消除中學生化學學習“陌生感”策略探析

謝福順

【摘要】中學生在化學學習過程中經常會產生陌生感，這種陌生感阻礙了化學能力的培養。陌生感的產生既有學科特性因素，也有教學設計方面和學生個體差異方面的問題。在重視學生能力培養的教育目標下，破解學生化學陌生感是重要環節。通過多樣的教學改革，幫助學生消除化學陌生感，對培養學生化學素養有重要作用。

【關鍵詞】中學化學;陌生感;策略

一、引言

新課改以來，中學教育一直強調素質教育，在教學過程中更加注重學生能力的培養。化學是中學階段一門重要的基礎學科，培養學生扎實的化學基礎對學生后續的發展具有重要意義。但是多年的教學經驗顯示，中學生在學習化學時經常出現無處下手的感覺，感覺知識點非常凌亂，不禁產生對化學的陌生感。對化學的陌生感使學生心生畏懼，對化學學習沒有信心，阻礙學生化學能力的發展。

化學是一門源自生活的學科，按理來說應當更容易被學生所接受。但是，現實教學情況卻恰恰相反，多數學生在學習中存在諸多困惑，化學式記不清楚，化學性質混亂等現象比比皆是。由于學生對化學莫名的陌生感，學習起來也不知從何處突破，這也使得化學成為校外補課的熱門學科。中學教職人員需要高度重視這種陌生感，要通過積極有效的途徑幫助學生克服障礙，樹立學好化學的信心。

二、中學化學學習陌生感成因分析

本應為學生最易學習和接受的化學變成了學生成績的“攔路虎”，學生對化學學習不知所措，找不到有效的途徑去破解化學學習秘訣，對化學產生一種熟悉的陌生感。學生對化學的陌生感源自多方面因素，既有學科特點造成的，也有學校教育設計的問題。具體來看，陌生感產生的原因主要有以下幾個方面。

1.化學的學科特性方面的因素

化學主要研究物質間的微觀反應，微觀反應不像宏觀的事物能被直接觀察，這就使得化學較為抽象，學生需要在腦海構架良好的坐標體系，將微觀的反應與宏觀現象進行比對。例如，分子結構，電子排列等知識點都是學生第一次接觸，需要學生在腦海里構建模型，建立對應關系。化學是基于符號建立起來的學科，因此需要學生對化學符號有較好的掌握，化學符號間諸多的相似之處為學生理解造成了不小的困難，學生莫名的產生一種既熟悉又陌生的感覺。此外，化學知識點較碎較細，需要學生具備清晰的記憶條理，稍不注意則容易引起混淆，不利于學生把握學習化學的方法。化學的這些特性使學生在接觸化學的時候感到看似熟悉，卻又陌生。

2.課程設置與教學設計方面的因素

化學陌生感不僅來自于其學科特性，教學設置也是主要原因之一。①化學課程安排較遲較少。一般情況中學的化學課程都是九年級開始學習，初中階段也只學一年，周內課程安排也相對較少。課程安排較晚，學生還沒明白化學為何物，初中化學教學已經結束。化學課程安排較少也使學生沒有足夠的時間接觸化學;②教學設計缺乏系統性。由于化學知識點相對瑣碎，因此教師水平的高低直接決定了化學教學設計水平，多數老師的化學課程設計都是跟著教材逐章逐節的安排課程，缺乏對化學整體的把握，大多學生對化學知識點間不能建立起聯系，孤立的學習一個一個知識點;③教學手段單一。現階段中學化學的主要教學手段還是老師課堂講授，與實驗課程結合;部分學校結合多媒體設備為學生播放一些化學實驗視頻。中學階段實驗課程內容少，還有就是實驗由于操作的問題，有時效果不明顯，不足以幫助學生理解化學。視頻類的輔助工具內容老套，不能很好地激發學生探索化學的興趣。

3.學生自身成長經歷方面的因素

現階段的學生皆是21世紀以后才出生的，這代學生是伴隨著卡通，動畫，電子游戲成長起來的，對影音類產品極度依賴，空間想象力普遍匱乏。這部分學生多為獨生子女，飽受父母寵愛，其成長過程中，基本沒有機會參與生活勞動，缺乏生活常識，對生活中的事物和現象基本不了解。這也就難怪他們對化學物質陌生，因為化學物質對他們來說缺乏生活中對應的對象。

三、消除化學陌生感的實踐策略

學生對化學的陌生感給化學教學帶來了巨大的障礙，如何消除陌生感是基層教育工作者的重中之重。化學教學人員需要立足化學學科特性，以學生為主，精研教學手段，借助有效的輔助工具，將化學課堂變成簡單易懂，易學易記的學習過程。

1.創建貼近生活的化學課堂

化學是源自生活的學科。因此，化學課堂的教學應當更加注重與實際生活相貼近。做到學習內容從生活中來，又到生活中去。例如，教師在開始講解新知識的時候可以以生活中熟悉的現象作為引導，然后圍繞現象所包含的化學知識進行細致的講解，重點對化學產生的原理進行闡述，讓學生明白生活中各種現象發生的原因以及背后隱藏的化學知識。化學教學中的例題和習題也可以更加側重生活中常見的現象，讓化學學習貼近生活。通過將化學與生活構架良好聯系，讓學生在課堂上所學的化學知識能在生活中找到對應的對象，可以有效地幫助消除學生對化學的陌生感。此外，老師可以鼓勵學生嘗試著用化學知識解釋生活現象，比如鐵生銹，酸雨的形成等，拉近化學與生活的距離。

2.借助科學手段實現微觀化學宏觀可視化

在科技發展日新月異的今天，科技成果在教育方面的應用也在積極開展，從最簡單的多媒體輔助工具到復雜的人工智能教育。化學的微觀性是學生的主要障礙，利用科學手段解決這方面的問題，則是幫學生掃清了主要障礙。近年來，在化學研究中，研究者通過高速攝像機和慢放技術，捕捉到了非常多有意思的化學反應過程。這種技術將平常的化學反應直觀地呈現出來，極易理解。還有很多互聯網教育公司通過構造模型將教學制成小動畫視頻，能夠幫助學生更輕松地理解化學。通過圖片，動畫，視頻等手段，將微觀化學宏觀可視化呈現，是一種極為有效的辦法。圖片，視頻材料比文字要來的直觀，極大地降低了學生抽象思維的要求。將學生不熟悉的東西轉變為能夠直觀理解的內容，有效地改善了學生對化學的陌生感。

3.重視化學實驗教學為學生帶來的主觀感知

初中階段化學課程安排的較少，化學實驗課程就更少，學校實驗資源存在諸多限制，很多實驗都是課堂上老師演示一下就可以了，學生自己參與的機會很少。學生親自操作化學實驗能為學生帶來良好的主觀感知，但是教學設置和資源有限的問題使學生喪失這樣的機會。在化學學習中，參與感是克服陌生感的重要手段之一。學生在參與的過程中能夠發現問題，鍛煉思維能力和動手能力，調動學生的學習興趣。比如，酸堿中和實驗中，溶液的量對實驗現象有明顯的影響，讓學生自己做實驗，發現溶液量多少引起實驗現象的不同，然后通過理論分析，尋找背后的原因。中學階段的化學教育，老師要善于利用有限的實驗資源，盡可能為學生創造自己動手的機會，幫助消除學生對化學的陌生感。

4.以問題為導向開發學生探索化學的興趣

問題導向的教學方法是以問題為核心，通過解決一個一個問題的方式將知識點串聯起來的過程。這種方式可以更好地集中學生的注意力，開發學生探索化學的興趣。老師應當將中學化學知識分解整合成系列的問題鏈，一步一步引導學生通過解決問題，熟悉化學中各個細微的知識點。在問題鏈的基礎上，對重難點知識在進行重點講解和突破。在解決問題的過程中，學生能逐漸培養學好化學的自信，這就有效地排除了學生對化學因陌生而產生的恐懼。問題導向的教學過程也是一個老師發現學生薄弱環節的過程，這樣老師講解化學知識更有針對性。老師在設計問題鏈的時候，可以多從生活出發，讓問題更有趣味性。學生在學習中也不會感到枯燥，更有利于排除學生的厭惡情緒。

中學化學知識點較細較散，對剛開始學化學的學生來說有不小的陌生感。這種陌生感是阻礙學生理解和掌握化學知識的主要問題。中學教育要立足消除學生對化學的陌生感，從多種方式進行教學改革，開發學生學習化學的興趣，幫助學生建立學習自信，做到對化學知識點細致的掌握和深刻的理解。

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