提高小學教師課堂評價有效性探析

張榮基

【摘要】課堂評價是課堂教學的重要組成部分，對學生發展起到不可估量的作用。課堂評價經歷了發展的過程，從教師單一評價到教師、學生共同評價，從終結性評價到過程性評價與終結性評價相結合，課堂評價的方式方法發生了很大轉變。教無定法，評無定則，只要能發揮積極作用的評價方式都是好方法，都是值得肯定的，本文主要從教師角度來談談如何做好課堂評價。

【關鍵詞】課堂評價；多元化；教師

目前，課堂評價形式主要為學生自評、同桌互評、小組互評，全班互評、教師總評等。在自評和互評上，學生并不是很愿意放開。教師需要積極引學生樂于評價、善于評價、學會評價，從評價中成長。教師也要根據學生課堂上的學習情況及時的進行評價、引導，從而實現教學目標。

一、重視教師評價的作用

學生行為的發展在一定程度上和教師的評價息息相關。因此，教師要充分認識到評價的重要性，發揮到評價的作用。大部分學生內心深處崇拜教師，他們認為教師是傳播知識的使者，是界定對錯的判官，是行為的榜樣。當教師肯定時，意味著這種行為和做法是正確的，應該繼續發揚。而教師否定時，則意味著這種行為做法是不恰當的，需要修正的。因此，教師的評價很重要，關系到學生對事物的認知和未來的發展方向。教師一定要樹立“以人為本”的教學觀念，以傳授知識，培養能力、個性、創造性學生為出發點，將教育評價理論真正運用到課堂當中，在教學過程中充分尊重與發揮學生的主體性和作用，采取恰當的方式進行評價，促進學生的向好，向善，向多方面發展。

二、多元化、發展化評價

在教學過程中，教師不能僅僅以“對”“錯”這兩個標準來進行對學生進行評價，而是要從多元化、發展化角度進行評價。從學生的長期發展來看待學生的行為做法，通過多方式多角度的方式去評價學生，讓學生體驗到成功的快樂，以積極的心態昂揚的精神面貌去面對人生，切不可一刀切。

1.要用積極的語言去評價學生

美國心理學家詹姆斯指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”人人都愛聽好聽的話，都希望獲得別人的肯定，正所謂“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師語言的使用正否正確關系到學生發展方向。教師在評價的時候，切不可傷害學生幼小的心靈，可以多用一些積極的語言去評價學生，比如，“我認為你的見解很獨特，值得大家學習。”“你的回答既準確，表達又清楚，很不錯”等等。用這些積極的語言去評價學生，讓學生感受到肯定的快樂，促使他們不斷發揚。

2.從差異中尋找閃光點

每個學生都是多面體，只要善于發現，總會找到閃光的一面。有的學生邏輯思維不太清晰，但觀點豐富。有的學生口頭表達不順暢，但書面敘述能力十分強。教師在進行評價的時候，可以從學生的優缺點處著手，以肯定為主，鼓勵在弱處努力為輔。例如，“你講得很有道理，如果能把語速放慢一點會更清楚！”“你讀得很努力，第一遍能讀到這樣不容易。我相信你再讀幾次，一定可以很流暢。”

3.創設課堂表現情景

教師在課堂設置的過程中，積極創設學生表現的情景，讓學生在課堂上積極參與，積極發言，積極表達觀點，積極表現。如“談談你的想法好嗎？”“你的同桌說了，能聽聽你的意見嗎？”等等這些話語去鼓勵學生在課堂上積極表現，并及時對學生的行為進行評價，讓學生體會到成功的快樂，獲得的快樂。

三、評價要有藝術

評價是門藝術，需要不斷學習。“多一把衡量學生的尺子，就會多出一批好學生。”教師在評價的過程中要結合學生實際，因人而評，因行而評，不能對所有學生都使用同一個評價標準。對學習基礎較好的學生，評價時應激勵其創新、超越自我。如，“你思路開闊，有自己獨特的見解，很了不起！”“你能不能用另外的方法試一下，也許你還會有新的發現！”培養學生大膽質疑、不斷思考，從最佳的角度去思考問題的勇于創新的精神。

對于后進生，他們缺少的是自信，最需要的是鼓勵。教師要善于尋找他們的閃光點，哪怕是微小的進步，也要給予肯定，使他們能在學習的過程中，看到自己的能力和進步，從而增強學習的信心。如“很佩服你的勇氣，能勇敢地向前邁出第一步，你已經成功了！”“你今天聽課真認真！老師感到特別高興！”“從你的回答中看出你肯動腦筋了，這回沒答對，沒關系，下回肯定行！”鼓勵性明確的評價語言使學生從中不僅能得到前進的動力，更能找到努力的方向。

四、把握時機，適時評價

評價的時機如同曇花，需要及時抓住，即時評價。及時地即時評價有利于捕捉學生的閃光點，并能巧妙地維護學生的自尊，激發學生參與課堂教學的興趣。學生回答精彩的時候要及時肯定和表揚，學生因缺乏表達方式和詞匯而說不出口時，要及時引導學生表達出來。在學生回答有誤時，運用巧妙維護學生的自尊的評價。評價要及時，并要帶有激勵性和鼓舞性，幫助學生及時從自己的行為中發現自己的優缺點，并且有意識地去發揚好的一面，改正不好的一面。讓學生看到自己的成長和進步。

在提問學生時，應給學生時間去思考，不應忙著啟發、暗示，以免給學生的思維形成定勢；在小組討論時，給學生充分的空間去各抒己見，讓學生在和諧的氣氛中相互啟發，集思廣益，以獲得更多更美好的創新的靈感，使個性思維和個性品質得到充分發展，達到良好的課堂教學效果。

總之，在新理念下，對發展性評價的探索與實踐是無止境的。教師要重視評價，并把握評價的方式，利用評價引導學生學習和發展。只有關注學生的發展，承認每位學生的差異，注意對學生的鼓勵與肯定，才會有更多的學生在教師真誠的評價中受到鼓勵，得到進步和全面發展。

參考文獻：

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