植入微課，提升小學生數學素養

林利溪

隨著教育改革的不斷發展，教育現代化已是新時代發展的要求，信息技術是教育現代化的先行者，它在學科教學中被廣泛使用，這就要求教師必須具備熟練操作現代教學設備、制作教學課件的能力，才能適應現代教育發展的需要。而微課剛好是信息技術在教學中應用的產物，它能夠將信息技術與學科有機地整合在一起，它的特點是時間不長，但能很好地突破學生的思維，能把知識點具體化、形象化、直觀化、動態化，不僅能提高學生的學習興趣，而且能夠提升學生的學科素養，給課堂教學帶來生命活力。下面以數學教學為例，淺談如何在數學教學中植入微課，提升學生的數學素養。

一、在數學教學中植入微課，將抽象變為直觀

數學是集邏輯思維、形象思維于一身，具有抽象化、生活化的一門學科。數學的核心素養主要是思維，在數學教學中教師怎樣突破數學的抽象性，讓學生的思維跨越這道鴻溝是教學中的關鍵。因此，在抽象性較強的數學概念教學中，如果按以往的傳統教學模式，盡管老師使盡招數，還是有很多學生難以突破這一障礙。但是，如果教師在教學過程中植入微課，就能很好地化解這一難題。因為微課能把這一教學難點變得更為形象、有趣、直觀，讓學生一目了然，輕輕松松就越過思維這一難關。所以，在教學抽象性較強的數學知識時，適時植入微課，不僅能夠提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，讓學生成為課堂學習的主人，而且能夠發展學生的思維能力，提升學生的數學素養。如在教學五年數學分數的意義時，如果按傳統的教學方法，教師在幫助學生理解“一個物體、一個計量單位或是一些物體等都可以看作一個整體。把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。”這個分數的意義時，為了能突破其難點，課堂上搬來了許多教具，逐一進行講解，費了九牛二虎之力，結果還有許多學生對分數的理解產生疑問，教師既費力，教學效果又一般。如果教師在講解這個意義時植入微課，它就能夠直觀、形象地把一個整體平均分呈現在學生的眼前，讓學生在簡短時間內清晰地完成對分數的理解。這樣，學生不僅解決了學習上的難題，而且增加了對學數學的興趣，更重要的是完成思維上的一次飛躍，從而大大地提升了自身的數學素養。

二、在數學教學中植入微課，將靜態變為動態

在小學階段數學課程中，編排有相當一部分的幾何圖形。其中，一些圖形的周長、面積、體積公式的教學給老師帶來一點麻煩，也給學生對這些公式的生成過程的理解造成不小的困惑。因此，教師在教學這些知識時常常花費很多心思、精力：分組合作探究、動手操作等方法。力求在課堂上讓學生能容易理解、掌握，但是對一些須具備空間想象能力的圖形知識，學生往往有些欠缺，特別是用傳統的教學模式，學生更難突破思維的難關，因為這些靜態的東西，沒有一定的空間想象能力是辦不到的。如果在教學這些知識時，植入一個微課，把知識的生成過程完全動態化，把其中的切開、移動、旋轉、拼接全部動態化，學生就能清楚地看到生成的全過程，這樣學生就能在輕松、愉悅的數學課堂中學到知識，容易邁過空間思維這一屏障，使自身的數學素養快速提升。例如，在進行六年數學圓柱體積的教學，教師在講圓柱體積公式的推導過程時，從把圓柱底面進行許多等分，到把圓柱切開，再到把切開的圓柱拼接起來，成為一個近似的長方體，然后再從已學過的長方體體積計算推導出圓柱體積的計算公式，這一繁瑣復雜的過程對中下層生來說確實難以完全理解。如果在講這部分內容時，植入一個動態化的微課，將從切開到拼成近似的長方體這一過程動態、直觀地呈現在學生眼前，并且通過移動比較理解長方體的長、寬與圓柱的哪些因素有關，高是否有變化？如此，學生對公式的推導過程就能清晰地理解，既感興趣、又輕松掌握知識，大大提高了課堂學習效率，發展了空間思維能力，提升了數學素養。

三、在數學教學中植入微課，將生活移進課堂

數學來源于生活，也服務于生活。在數學教學過程中，教師不僅要教授課本中的數學知識，同時更要讓學生知道生活中處處有數學。因此，在教學數學理論知識時，要理論聯系實際，讓學生感受到學數學的真情實感，感受到數學知識是充滿活力的知識，感受到生活中的數學是有樂趣的數學，感受到數學的無窮魅力，感受到生活是數學的大課堂。如果在聯系生活實際時，老師只從口中舉出生活中的例子，學生會覺得乏味，會產生不良的學習情緒，就會影響到課堂的教學效果。因此，如果在這個時候插入一個微課，就不一樣了，它能把生活中的例子展現在課堂中，讓學生有現場感，既能產生學習興趣，又能輕松地學到知識。所以，在數學教學中，合理地植入微課，加強數學與生活的聯系，從而提高學生的數學素養。例如，在教學圓的認識時，教師在課堂上說生活中某處某處有圓，這樣的教學學生不會感到樂趣，相反，會覺得太單調。如果教師這時植入一個微課，把生活中圓的各種漂亮圖案展現在學生跟前，效果就不一樣了，學生會眼前一亮，興趣盎然，思維升級，教學效果肯定是好的，學生的數學素養也得到提升。

總之，微課植入數學課堂教學，是為了更好地幫助學生理解和掌握數學知識，更方便地幫助學生解決學習中出現的問題。在數學教學中適時植入微課，能夠激發學生的學習興趣和求知欲望，打破了傳統課堂的教學模式，使學生在輕松快樂中掌握了數學知識，發展了智力，提升了自身的數學素養。