淺談榜樣效應(yīng)在小學(xué)班級管理中的作用

潘逸

一、案例描述

小明是三年二班的一名插班生，這個學(xué)期剛從隔壁小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)過來。開學(xué)到現(xiàn)在，他在班上各方面的表現(xiàn)都不是特別突出，是一個沉默不愛說話的孩子，從不主動跟班上的其他同學(xué)打招呼和玩耍，更不愿意幫助他人。

前不久，學(xué)校收到了要接受上級督導(dǎo)的任務(wù)后，全校的清潔活動便如火如荼地開始了，由于清潔范圍比較廣，需要全班出動，當(dāng)我向班里的學(xué)生說出我的任務(wù)后，大家都爭先恐后地舉手說：“老師，我來，讓我來！”只有小明一個人似乎事不關(guān)己一樣，默默地坐在自己的位置上看著漫畫書，仿佛在心里默念：“切，我才不幫忙呢！”雖然這種事情在小明身上已經(jīng)屢次發(fā)生，我作為班主任也曾多次找他溝通，跟其父母溝通，但都無濟(jì)于事，沒能幫助小明改變這一現(xiàn)象。 下課后，正當(dāng)我走過學(xué)校宣傳欄，心里一直思考著怎樣才能更有效地幫助小明的時候，我看到了一幅“家有一老，如有一寶”綜合實(shí)踐活動照片，使我突然有了靈感。“家有一老，如有一寶”綜合實(shí)踐活動是我校開展的一次敬老實(shí)踐活動，這幅圖片是部分學(xué)生代表給學(xué)校附近的孤寡老人送溫暖的照片，他們幫助老人收拾屋子，幫助老人捶背等。其中就有一名學(xué)生是來自我們自己班的。是啊！何不利用榜樣的力量來感化小明呢？第二天，我開展了“尋找身邊的榜樣”的主題班會。我讓學(xué)生們都說一說自己覺得身邊有哪些自己敬佩的榜樣？有的敬佩學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的陳琳，有的羨慕有極好運(yùn)動細(xì)胞的張鵬…… 我見時機(jī)成熟，便播放了一個“家有一老，如有一寶”綜合實(shí)踐活動中同學(xué)們幫助孤寡老人掃地做家務(wù)的視頻。不知為何，也許都是身邊認(rèn)識的好朋友的緣故，孩子們都看得津津有味，我發(fā)現(xiàn)小明也正十分認(rèn)真地看著錄像，“原來這段視頻真的激發(fā)了他的興趣”。我心想。看完視頻后，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生說：“其實(shí)，榜樣不一定只存在于書里，在我們身邊就有許許多多的好榜樣，正如視頻當(dāng)中幫助老人家的同學(xué)們，這何嘗不是我們學(xué)習(xí)的好榜樣呢？他們不怕辛苦不怕累，樂于助人，并善于用自己的實(shí)際行動貢獻(xiàn)出自己力所能及的一份小力量，被評為我們學(xué)校的‘美德小達(dá)人’，其中就有我們班的驕傲——小麗同學(xué)。”同學(xué)們紛紛把佩服的眼光投向了小麗。而當(dāng)我把目光投向小明的時候，他若有所思般低下了頭，好像悟出了什么道理似的。果不其然，第二天上學(xué)一大早，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)朝著我們班的方向望去，看到了小麗在掃地，小明在幫忙倒垃圾，他看到我時，嘴角露出了靦腆的笑容。我摸了摸他的頭，在他耳邊輕輕地說了一聲：“你今天特別優(yōu)秀，明天繼續(xù)，好嗎？”回到辦公室，我發(fā)現(xiàn)我的桌面上放著一張紙條，寫道：“老師，我要會做一個樂于助人的好孩子！看完后，我的心里美滋滋的，似乎一塊大石頭落了地。我也好像給自己上了一節(jié)課般：“原來榜樣的力量可以如此強(qiáng)大！”

二、案例分析

班級管理在一個學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)中占據(jù)了舉足輕重的地位。班級又是一個學(xué)校組成的基本單位。對一個班級的具體管理直接影響了一個班的教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的全身心健康發(fā)展。小學(xué)生具有年齡小，自我控制能力低等特點(diǎn)。在班級的管理上，教師無法做到面面俱到，在班級管理中，教師會面臨各種各樣的問題，因此榜樣的示范作用是是促進(jìn)班級管理一種行之有效的教育管理方法。以下主要從如何利用榜樣作用進(jìn)行小學(xué)班級管理進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

1.學(xué)生行動規(guī)范需要榜樣來引領(lǐng)

班級管理要有榜樣的引領(lǐng)。作為教師，如果單靠自己的嚴(yán)厲來管理學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時間長了學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，也不能打心底里信服你。如何在老師離開了班里學(xué)生們還能乖乖遵守紀(jì)律呢？通過借助榜樣的力量使同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的對象，前進(jìn)的方向。當(dāng)學(xué)生們在班里有了自己的榜樣后，即使他不知道在什么時間做什么事，看到榜樣在身邊指引著方向，他們就會立刻跟著行動起來，有樣學(xué)樣，榜樣學(xué)習(xí)，他也學(xué)習(xí)，當(dāng)一個學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上時，不僅是學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力也會慢慢提升。

2.正確的集體輿論促進(jìn)良好的班風(fēng)

一個良好的班風(fēng)促進(jìn)一個成功的班級管理。良好的班集體必定有良好的班風(fēng)。那么，形成正確的集體輿論便是培養(yǎng)良好班風(fēng)的重要環(huán)節(jié)。它可以激勵、感染和約束班集體的每一個成員。讓他們都能合理、正面地去評價學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。如，班主任利用班會課引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會相互幫助，不說怪話，那么當(dāng)有班里同學(xué)出現(xiàn)困難時，孩子們就會互幫互助，而不是笑話對方，相互擠兌。一個相互幫助，相互合作的良好班風(fēng)必定促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)，教師的班級管理工作的開展也會更加井然有序。

3.引領(lǐng)集體有共同的奮斗目標(biāo)

一個有強(qiáng)大凝聚力的班集體必定有著共同的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，一個沒有共同奮斗目標(biāo)和方向的班集體則是一潭死水。學(xué)生們都會在這潭死水中迷失方向、迷失自我，丟失了正確的人生觀和價值觀。因而，教師在班級管理中務(wù)必要使每一個班集體都有一個奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，對每個班集體進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳秃驮u比，讓每個學(xué)生都看到自己為集體的這個目標(biāo)努力奮斗的痕跡從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高個人責(zé)任心，集體榮譽(yù)感和光榮感。這對促進(jìn)班級管理起到了極大的作用。

4.根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需要，不斷豐富榜樣的形式

在班級管理中，豐富榜樣的形式和范圍能激勵每一個學(xué)生都積極參與，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而不僅僅只是少部分人的參與。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，標(biāo)兵榜樣的評選存在一定的不合理性：只有一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生參與評選，而對于成績較弱，但是在其它方面有卓越表現(xiàn)的，如在文體類有突出表現(xiàn)；在遵守學(xué)校規(guī)章制度；在家積極幫助家長做家務(wù)；在學(xué)習(xí)較弱的基礎(chǔ)上逐步有進(jìn)步的卻“熟視無睹”，這樣不合理的評選方式，會很挫傷學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性。合理的“標(biāo)兵榜樣”評選應(yīng)該是這樣的：一個學(xué)生不一定要學(xué)習(xí)成績好，他可以有各種各樣的突出表現(xiàn)，除了學(xué)習(xí)好，他還可以守紀(jì)律、講文明、懂自立、善自強(qiáng)……從小學(xué)生的德智體美多個方面幫助學(xué)生初步形成正確的人生觀與價值觀，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹立“班級光榮我光榮，我為集體爭光榮”意識，擴(kuò)大“標(biāo)兵”的范圍，豐富“榜樣”的形式，讓每個人都看到自己的閃光點(diǎn)，改正自己的薄弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，人人爭當(dāng)“班級好榜樣”。

5.發(fā)揮教師的榜樣示范作用

“德高為師，身正為范。”對于小學(xué)生來說，教師是學(xué)生最權(quán)威，最真實(shí)的榜樣，因?yàn)閷W(xué)生對老師有一種敬畏和崇拜的心理，教師并成為了學(xué)生最直接，最直觀的榜樣。因此，在班級管理中，老師要充分發(fā)揮自己的帶動作用，不僅要傳授知識與技能，更要用自己的實(shí)際行動給學(xué)生做出最好的示范，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)“真善美”。教書先育人，老師的一言一行都會潛移默化地影響每一位學(xué)生，教師要時刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生做第一榜樣。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校是一個教書育人的地方，而班級又是學(xué)校中使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)品德最基本的單位。針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的班級管理的特性，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生判斷能力低，但模仿能力較強(qiáng)，在他們的成長過程中，極其容易收到外界環(huán)境的影響，因而，教師在進(jìn)行班級管理中應(yīng)該發(fā)揮榜樣的作用，從教師本身到班干部再到班里的每一位標(biāo)兵，讓學(xué)生被榜樣的精神深深地鼓舞著。有了榜樣的示范作用，學(xué)生們會更加明確努力和改進(jìn)的方向，使得班集體的管理工作更加有序地進(jìn)行，讓班級里不斷出現(xiàn)“人人都來當(dāng)榜樣”的景象，進(jìn)而使班集體變得更加和諧，更加團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)。