淺談小學英語教學有效轉化后進生的策略

郭婷波

如何做好后進生的轉化工作，是每個教師都要認真對待和認真研究的課題，在這一方面，經過多年的實踐，筆者積累了一些經驗，并且取得了比較好的教學效果，在此與大家一起交流、探討。

一、把握后進生心理，建立和諧的師生關系

我們知道，后進生和優等生一樣具有進取心和自尊心，都渴望取得進步，但由于各種原因造成了成績不理想。英語學習成績是否優秀，不僅在于學生的智力因素，還在于他們的學習情緒、態度和學習動力等，作為老師，我們要對具體的學生作出具體的分析。例如，雙親離異的學生，他們大多數比較內向和自卑，性格也比較孤僻，筆者通常會主動找這些學生談心，了解他們的學習、生活情況，并且在生活上對他們進行關心，經常找他們的父母談心，讓他們明白，孩子的未來就是他們的未來，小學階段對于每一個人的一生都是十分重要的，積極爭取家長朋友的主動配合。筆者還經常了解每一位后進生的情況，不會把他們當作包袱看待，不歧視、不放棄他們，了解他們的特長和愛好，尋找他們身上的每一個“閃光點”，多表揚鼓勵他們。

二、理解、寬容、尊重、善待后進生

學生英語學習成績是否優秀，不僅在于學生的智力因素，還在于他們的學習情緒、態度和動力等。所以，我們在任何情況下都應該注意控制好自己的情緒，不遷怒他們，也不能急躁，千萬不能夠使用訓斥或者侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。這些后進生在班級里通常被同學們看不起，有些老師也認為他們是班里的“包袱”等，在社會上受到人們的冷落，在家里也要受到父母的訓斥，心里自然就會有一種厭學情結，學習的自信心不強。我主動采取適當的形式去栽培他們。每次的單元考試，筆者及時表揚成績有進步的后進生，讓他們也享受到成功的喜悅；有些后進生的反應速度比較慢，有時候一個十分容易理解的時態講好幾次也不理解，但是，筆者會耐心地多講幾次；有時候，筆者會將想法編成順口溜，用淺顯明白的語言，直到他們都能夠明白為止。事實證明，后進生有消極性，但也會有積極性；他們有逆反的心理，但同樣也會有求知的欲望。我們一個溫暖的微笑，一句合適的話語，一個體諒的眼神等都會讓后進生產生讓人意想不到的學習動力。

三、采取多種手段，激發學生參與的欲望

上課時，如果后進生的注意力不夠集中，筆者便會將教學內容化難為易或化多為少，采取精講多練的方法，在課堂上盡可能地創設和諧愉快的學習環境，力爭在短時間內達到理想效果。由于后進生羞怯，往往不敢開口，筆者盡量用淺顯易懂的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文等。每當他們回答比較中肯的時候，筆者便會面帶微笑地說：“Very good。”上課時，會將優等生和后進生分在同一小組，采取小組、雙人或者個別等活動訓練形式，并且引用競爭機制，采用評選先進學習小組、積極發言之星、成績優秀之星等各種方法，激發他們參與活動的興趣，調節他們的學習情緒等，讓他們在輕松和諧的環境中學習，激發他們的學習欲望和學習的主動性。

四、引導后進生養成良好的學習習慣

我們知道，后進生往往都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在上課不專心聽講、作業更是馬虎對待。所以，引導后進生養成良好的英語學習習慣是轉化后進生的關鍵工作。后進生的接受能力往往比較差，所以對他們的要求也應該要適當放寬。首先，可以指導他們先預習單詞、記憶單詞。學習英語的基礎關鍵一環是記憶單詞，所以我們一定要想方設法幫助后進生度過單詞關。其次，當他們掌握了單詞以后，就可以讓他們自己預習課文。在后進生沒有辦法理解的地方，我們要給予他們最大的幫助，這也有利于增強他們學好英語的信心和決心。同時，我們要多鼓勵后進生在課堂上及課后多聽、多說、多模仿、多練習。

五、加強對后進生的個別輔導

后進生自身的接受能力比其他學生要差一些，所以，他們課堂上所掌握的那些如識是相當有限的。這個時候，就需要老師加強對后進生進行不厭其煩、和風細雨的個別輔導。

一要抓好聽寫關。如果發現有學生的聽寫不達標，就需要老師對他們進行有針對性的輔導，幫助他們掌握一些記憶的方法，讓他們懂得，原來英語背誦是一件比較輕松的事。同時，也可以讓優等生輔導后進生，有針對性地進行朗讀、記憶、背誦指導，然后再進行聽寫，讓后進生感覺到他們生活在一個小集體里面，他們并不是孤獨的，他們擁有老師無微不至的關懷和周邊同學的幫助、接納。二要抓反復，反復抓。心理學告訴我們，遺忘是不可避免的。后進生或者可以憑著短時間的記憶，記住一些重要的知識點，但是，這些靠死記硬背記住的內容也很容易被他們遺忘。這個時候，就需要我們反復抓，抓反復。比如，記憶一個單詞，可以采取不同的形式出現多次，直至他們能夠理解并且掌握，這就需要英語教師付出最大的耐心和高尚的師愛。當后進生學得好的時候，我們要及時進行表揚，學得不好時也要加以鼓勵支持，并且加以指導，保證他們學習有信心、有動力。

總之，后進生的轉化工作不是一蹴而就的，老師一定要充分調動他們學習的興趣，并且要嚴格要求、不遷就他們；根據不同的學生提出不同的標準，采取不一樣的方法，不斷鼓勵，增強他們的學習自信力，只有這樣，才能取得理想的轉化效果。