以蘇教版教材為例1

張其晶

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到一定的問(wèn)題。小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生處在一個(gè)從低年級(jí)階段向高年級(jí)階段過(guò)渡的階段，這個(gè)階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相比于一年級(jí)和二年級(jí)還有三年級(jí)階段來(lái)說(shuō)具有一定的復(fù)雜性。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的積極性以及趣味性，讓學(xué)生能夠自主的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。本文重點(diǎn)研究小學(xué)四年級(jí)階段數(shù)學(xué)科目有效教學(xué)方法，希望給老師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí) 數(shù)學(xué)科目 教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，還存在一定的問(wèn)題。小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較多的，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的知識(shí)梳理能力和自主學(xué)習(xí)能力，但是很多的學(xué)生對(duì)于自身的約束能力和自控能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生提供一定的幫助，盡到一個(gè)數(shù)學(xué)老師的責(zé)任。目前來(lái)看我小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法相比于初中階段的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)都是比較死板的。針對(duì)這種現(xiàn)象和小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新教學(xué)，為我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生，相比于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的成熟意識(shí)，但是這個(gè)階段的學(xué)生仍然是比較貪玩的，很多學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不夠高，針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取一個(gè)有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)一定的教學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師可以和其他的數(shù)學(xué)老師展開(kāi)積極的討論，設(shè)定一個(gè)優(yōu)秀的培養(yǎng)方案提高老師的教學(xué)效率。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)科目的有效教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，可以給學(xué)生進(jìn)行一定的分組教學(xué)。小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生，相比于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有一定的熟悉感，這個(gè)階段的學(xué)生往往表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較感興趣，但是也有一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較排斥，針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考有效的教學(xué)方法。小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的分組教學(xué)，老師應(yīng)該把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有濃厚興趣的學(xué)生和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏一定興趣的學(xué)生分在一組。鼓勵(lì)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)比較感興趣的學(xué)生帶動(dòng)其他的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且采取一定的小組評(píng)比的方法，讓不同的小組進(jìn)行一定的評(píng)比，同時(shí)得分高的小組會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品。通過(guò)這種方法，老師可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在針對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以在黑板上給學(xué)生設(shè)置一定的題目，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的小組討論，到黑板上完成相應(yīng)的題目，得分最多且計(jì)算最快的小組獲勝，然后由老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方法，老師可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲不僅收獲一定的伙伴，同時(shí)可以收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如小學(xué)階段的老師在針對(duì)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)階段的學(xué)生會(huì)遇到一定的數(shù)學(xué)題目，這個(gè)階段老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的錯(cuò)題筆記的積累，讓學(xué)生把自己遇到的難題或者是經(jīng)常錯(cuò)的題整理到錯(cuò)題本上。通過(guò)這種方法，老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生在初中階段以及高中階段乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。也是具有一定的幫助的，無(wú)論什么時(shí)候，只有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且獲得一定的提學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)科目的老師，相比于其他科目的老師來(lái)說(shuō)，需要給學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行一定的備課。小學(xué)四年級(jí)就有了，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生采取分組教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的錯(cuò)題筆記的積累教學(xué)，讓學(xué)生定期的進(jìn)行一定的筆記積累，并且定期的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題積累情況進(jìn)行一定的檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望本文的研究能夠給初中階段的數(shù)學(xué)老師帶來(lái)一定的啟發(fā)，促進(jìn)我小學(xué)四年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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