農村小學教學點發展現狀初探

王安訪

摘 要：目前在我國很多農村的地區，依然擁有很大一部分教學點，這樣的教學環境主要特點就是其規模相對比較小，投入的資金和師資力量都不充足，在管理上也非常困難。小學生在教學點進行知識的學習，很難享受到優質的教育資源和環境，所以本文也針對農村地區小學教學點的具體發展情況進行分析，提出其具體的教學工作發展方向，希望能夠為校園教育工作的順利開展找到最新的方向。

關鍵詞：農村；小學；教學點

前言：在我國社會發展的過程中，國家整體的經濟和科技水平都呈現出穩步上升的現狀，人們的生活質量也有所改善，在這樣的背景下，教育事業的進步，為社會培養出眾多人才。但是農村地區教育工作整體水平落后，特別是因為上個世紀的八十年代，我國人口劇增，國家為了能夠滿足人們對于教育事業的需求，不得不在農村設立教學點，這樣的教學方法效果不佳，學生的成績和綜合素質也無法得到提升，所以本文針對這樣的現狀進行探索，提出農村小學的教學點未來發展方式，希望能夠在根本上改善地區教育水平，促進學生成長進步。

一、創造條件，強校撤點

在我國很多農村地區的小學教學點在教學工作開展的過程中，其整體的環境質量不高，能夠容納下的學生數量非常少，這樣很難實現教學點的作用，也無法給學生帶來更好的學習環境。所以還需要針對農村地區的中心小學校園進行完善和擴建，適當的提供資金，為校園增加設備，進而保證校園能夠容納更多的學生，然后選擇條件不佳的教學點盡早撤離。其中相關的管理人員想要為農村教育工作創造條件，就需要把閑置的教學資金，轉變為活的資金，例如：鄉鎮的校園在合并了之后，很多校園的宿舍都被限制，所以管理人員就可以把這些資金融入到完善小學校園的教學工作上，以此最大程度的發揮出資金的作用。如，某鎮中心的小學，把教學點和村部協商，進行土地的置換，把校園教學的基本水平提升，進而順利的把教學點撤離。

農村地區中，一般情況下每一個鄉鎮都由多個村莊組成，而在方圓的幾十里內，可以設置一所到兩所左右的小學，學生進入校園學習，一般接受的都是寄宿制的方法，每個星期由家長，或者是學校接送，這樣也能夠保證學生更加安心的進入校園學習，也能夠接受到良好、優質的教育資源內容。同時這樣的教學方法也能夠讓學生自身的自理能力得到鍛煉，家長也可以忙于農活，進而提高經濟收益，以此保證農村地區整體經濟水平和條件的提升。這樣的集中辦學方法，就可以把一些辦學點適當的撤離，進而提高教學質量的同時，有效減少資金的浪費。

二、立足實際，重點建設

對于部分位置比較偏遠的農村地區，或者是因為山路的阻擋，而出現交通不便的地區，學生很難順利進入鄉鎮集中辦學的校園學習的地區，教學點需要適當的保留，或者是在原有的基礎上給與重新建設。因為教學點也是我國各個地區中，教育的有機組成的一部分內容，所以在教學點所需要使用的資金投入上，需要與其他小學校園同樣，均得到一定重視，這樣才能夠在根本上改善辦學的條件。例如：針對教學點的具體辦學規模，適當增加教學點的設施，同時合理的對校園的格局進行規劃，把多余的場地適當的處理，增加教學點建設的精度，也可以考慮購進軟硬件給與教學支持。

在教學點的建設過程之中，師資力量也是其中非常重要和關鍵的內容，相關部分也可以把年輕、能力強的教師，集中到中心小學校園，然后把整體水平稍差的教師分布到教學點，在教師進入崗位任職之后，校園需要加強對教師的培訓，保證教師能夠接受最先進的教學思想理念影響，并且調動教師工作的積極性，使其業務水平和綜合能力得到提升，最主要的就是需要保證教師能夠接受現代化的教學手段，以此保證教學點教師的整體水平穩步提升，以此達到教學點重新建設的效果。

三、規范管理，合理創新

對于農村地區保留的教學點，相關部門不僅需要在硬件設施上增加投入的力度，更需要結合管理工作的開展效果，不斷的對其進行創新，進而提高教學的質量。如，可以采取領導包校的制度，選派中心小學內部的教學骨干，重點負責教學點的相關工作，以此有效提高領導和管理的效果，完善教學點的管理工作質量。對于教學點的教師給與福利待遇傾斜的政策，以此鼓勵更多教師愿意前往教學點教學，提高地區教學的質量。

結論：綜上所述，在社會發展的最新時期，想要保證校園教育工作的長足發展和進步，提高學生的學習效果，就需要真正的正面面對小學教學點在農村地區的作用，科學冷靜的重點分析教學點的撤留情況，確定最終目標，力求提高教學效果，促進學生進步。所以在以上內容中，本文也重點對農村地區的小學校園教學點工作開展狀況進行了分析，提出相應的改善策略，希望能夠在教育事業發展的階段，有效的給與教學點足夠關注和引導，利用最佳手段對其進行扶持，進而使每一個地區的學生都能夠接受到最佳的教育環境。

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