對(duì)待學(xué)生要有一顆寬容的心

吳旭丹

有一個(gè)頗為值得借鑒的教育事例：多湖輝是日本杰出的教育家，他的大名在日本家喻戶曉，但他說(shuō)自己小時(shí)候是個(gè)名副其實(shí)的后進(jìn)生，是“母親一言改變了我。”學(xué)生時(shí)代的多湖輝十分厭惡學(xué)校教育，老師經(jīng)常批評(píng)他，他因此對(duì)老師耿耿于懷。在這種情況下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于“學(xué)困生”。他被分到學(xué)校最差的班級(jí)。那時(shí)，他整天就想著如何在學(xué)校造反。上五年級(jí)的時(shí)候，多湖輝伙同幾個(gè)“劣等生”找了一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)，干了一起破壞學(xué)校的大事。他闖下大禍后嚇得不得了，并做好了退學(xué)的準(zhǔn)備。多湖輝神情沮喪地回到家，硬著頭皮坐等媽媽的斥責(zé)和懲罰。可是，媽媽對(duì)著垂頭喪氣的兒子說(shuō)：“已經(jīng)做錯(cuò)了事，再后悔也沒(méi)有用。對(duì)這件事，你可能已經(jīng)有了自己的想法，我不想再說(shuō)什么了。只是你可能要被勒令退學(xué)了，今后怎么辦？你要好好想一想。”多湖輝的媽媽只說(shuō)了這些，沒(méi)有更多的批評(píng)和說(shuō)教，完全出乎多湖輝的意料，這比任何嚴(yán)厲的懲戒更能打動(dòng)多湖輝此時(shí)此刻的心，他暗暗發(fā)誓，今后無(wú)論怎樣，決不再做讓媽媽為難的事情。此事成為多湖輝摘掉“后進(jìn)生”的契機(jī)。這就是——寬容產(chǎn)生巨大的教育力量。

這個(gè)事例難道不給身為教育工作者的我們一個(gè)啟示嗎？我們?cè)诠芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生時(shí)，究竟應(yīng)如何對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？是否也該用理解、寬容和信任替代指責(zé)、訓(xùn)斥、懲戒，這樣也許學(xué)生更容易接受，達(dá)到更好的教育效果。教育實(shí)踐中不乏實(shí)例：在開(kāi)學(xué)的第一周星期三下午放學(xué)后，身為班長(zhǎng)而且曾獲得全區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)的小喬沒(méi)有登記好作業(yè)、管理班務(wù)便偷偷回家。這時(shí)恰好筆者去班里檢查，心想：這下肯定不行，身為班干部的他還偷走，怎么能起到帶頭模范作用呢？看來(lái)，明天應(yīng)該教訓(xùn)教訓(xùn)他。到了第二天，筆者并沒(méi)有暴跳如雷，大發(fā)雷霆，而采用了迂回、冷處理的方法。筆者在班上說(shuō)：“昨天除了小喬向老師請(qǐng)假提前回家外，其他同學(xué)都能認(rèn)真登記好作業(yè)才回家，這可是一項(xiàng)常規(guī)要求，以后大家可要持之以恒啊！”此時(shí)，筆者將目光投向了他，好像在說(shuō)：“老師知道你一定能改掉偶爾的毛病啊！其實(shí)我在保護(hù)你的自尊心，維護(hù)你這個(gè)班長(zhǎng)在班里的威信啊！”筆者清楚地看到了他那長(zhǎng)長(zhǎng)的臉漲紅了，悄悄地低下了頭……從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己要求更嚴(yán)格了，對(duì)工作更熱情了，也更貼心了。試想，假如筆者當(dāng)時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地教訓(xùn)他一下，甚至撤掉他的職務(wù)，挖苦他空有“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的稱號(hào)，但也因?yàn)檫@種教育方式太“通常”了，就很難取得“不通常”的效果。

事實(shí)，教師的寬容是一種理解、關(guān)愛(ài)，它真的能溫暖學(xué)生的心，能使學(xué)生的內(nèi)心受到感化。教師的寬容會(huì)化作一股力量激勵(lì)學(xué)生自查、自律、自強(qiáng)。

筆者清楚地記得，那一天預(yù)備鈴響后，筆者帶著教科書(shū)和教具進(jìn)入教室，看到連續(xù)好幾次沒(méi)佩戴紅領(lǐng)巾的小林低著頭獨(dú)自站在教室的后邊，當(dāng)筆者走進(jìn)教室看到眼前的一切，筆者先示意他回到自己的座位上，等早讀課下課之后再解釋清楚。他正想回到座位，這時(shí)，全班同學(xué)大聲喊：“老師，他又害我們班扣分，你知道嗎？大家都在爭(zhēng)取班的流動(dòng)紅旗，可是他，又害我們！同學(xué)們可付出了一周的努力！今天小林應(yīng)該負(fù)全部責(zé)任……”看得出，大家對(duì)他的意見(jiàn)很大，好像都在期待筆者這位“法官”的“宣判”。“小林，你先回座位去吧！你連續(xù)好幾次沒(méi)佩戴紅領(lǐng)巾，使咱們班扣分，這是事實(shí)！但你肯定有特殊的原因，呆會(huì)兒再跟我講清楚吧，老師和同學(xué)都相信你以后一定會(huì)改正缺點(diǎn)。”剛才那激動(dòng)的場(chǎng)面才得以平息，筆者在全班同學(xué)面前對(duì)他給予“釋放”，筆者分明看到他的頭稍抬了起來(lái)，微微地動(dòng)了動(dòng)嘴角，好像要說(shuō)什么似的，看得出他真的很感動(dòng)。事后，他主動(dòng)向筆者承認(rèn)錯(cuò)誤并下決心以后一定不再犯錯(cuò)。從那以后，小林真的再也沒(méi)有一次忘記佩戴紅領(lǐng)巾。

實(shí)踐證明，教師的寬容體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，它能產(chǎn)生一種巨大的教育力量和感化作用，顯然比嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)更有意義，更會(huì)收到意想不到的效果。

寬容不僅體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生，更重要的是讓寬容也能在學(xué)生之間處處“開(kāi)花結(jié)果”。如筆者班的小偉，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但任性倔強(qiáng)。有一次，天空烏云密布，快要下雨了，小偉對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我回家拿雨傘。”筆者看到再過(guò)三分鐘就要上文體課了，于是不吭聲。他匆匆回家拿來(lái)了一把雨傘。上文體課時(shí)，小陳故意去踩了他的雨傘。放學(xué)后，筆者讓小陳主動(dòng)向小偉道歉，但小偉不買(mǎi)賬，哭著、鬧著，就是不肯回家。筆者告訴他：“我已經(jīng)在辦公室里批評(píng)了小陳。你如此不停地哭鬧是不對(duì)的，不能因?yàn)閻盒《鵀橹瑢捜萃瑢W(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)是我們班評(píng)為‘先進(jìn)班’的基本條件。”小偉爭(zhēng)辯：“我拿刀去砍人后向他說(shuō)聲對(duì)不起，能行嗎？”筆者跟他家長(zhǎng)聯(lián)系上，跟他父親說(shuō)：“小偉是個(gè)聰明的孩子，但是脾氣太倔。他得理不饒人，這一點(diǎn)就不對(duì)了。小陳已知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了，可小偉就是不依不饒，雖然成績(jī)好，但這樣哭鬧會(huì)失去威信，應(yīng)好好地開(kāi)導(dǎo)他。”類似的事不斷發(fā)生，每回筆者都千方百計(jì)耐心說(shuō)理，讓小偉認(rèn)識(shí)到只有學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解才能與同學(xué)和諧相處。后來(lái)他主動(dòng)提出幫助同學(xué)，為班服務(wù)來(lái)將功補(bǔ)過(guò)。筆者當(dāng)即在班里表?yè)P(yáng)他，還不時(shí)關(guān)注他的思想變化，適時(shí)給予引導(dǎo)，使他改變性格，能寬容別人，與同學(xué)友好相處。在第二學(xué)期，他每次考試都名列前茅，得到同學(xué)的好評(píng)。

但是，寬容也應(yīng)在特定的情況下，并不等于縱容。如果教師對(duì)學(xué)生疏于管理，學(xué)生紀(jì)律自由散漫，是教師軟弱無(wú)能的表現(xiàn)。其實(shí)，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格要求，它應(yīng)該因材施教。這就要求教師在擁有寬容的同時(shí)要把握尺度：原則問(wèn)題不讓步，是非曲直面前不顛倒黑白。

寬容，是師生關(guān)系最具魅力的粘合劑、潤(rùn)滑劑。寬容猶如栽花，回報(bào)你的是姹紫嫣紅。它將關(guān)愛(ài)、體貼、理解、與氣度凝縮于一點(diǎn)。讓我們每位教育工作者都能敞開(kāi)心扉，像多湖輝的母親一樣，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用一顆博大寬容的愛(ài)心去感化教育學(xué)生。