高校漆藝實踐教學模式的創新研究

肖禹蓁 孫福生 付巍

摘? 要：傳統教學模式無法適應新時代對創新創業人才的大量需求，高校漆藝實踐教學模式改革創新是時代發展的需要。充分發揮教師工作室在校內實踐教學的主陣地作用，以創作參展作品為契機提高漆藝知識的綜合運用能力，把大學生創新創業訓練計劃項目納入實踐教學中，發揮漆藝行業在實踐教學中的作用，是行之有效的漆藝實踐教學模式。

關鍵詞：高校;漆藝;實踐教學模式;創新

基金項目：本文系2017年黑龍江工程學院教育教學改革重點項目“高校漆藝實踐教學模式及運行機制創新研究”（ JG2017012）的研究成果。

一、創新漆藝實踐教學模式是時代發展的需要

2015年《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，指出：“推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源……強國之策。”新時期對人才的新要求，成為高等學校人才培養改革的原動力。高校是漆藝傳承與發展和產業化道路所需人才培養的主陣地。根據新時期對人才的需要，對于漆藝這門優秀傳統文化的藝術門類，高校迅速做出反應紛紛對傳統漆藝教學進行教學改革，培養把握時代精神、熟練掌握傳統漆藝技法、具有創新創造能力、具備創業精神和高素質的漆藝人才。漆藝的創作特點決定實踐教學在全部教學活動中占較大比重，是教學活動的主體環節。根據新時期對創新創業人才的需要，漆藝實踐教學的目標應該是：1.提升對理論知識的理解與運用能力;2.提高對傳統技藝的傳承與發展能力;3.增強創新精神與創意能力;4.培養創業意識與創業綜合能力（以下稱為教學目標1、2、3、4）。前兩項是傳統的教學目標，后兩項是為適應新時代需要設立的新目標。教學目標的變化要求為之服務的教學模式必然變革，舊有的教學模式已經無法完成新的目標，探索新的教學模式和實踐教學方法是時代發展的需要。

二、傳統教學模式與新教學目標之間不匹配性分析

（一）傳統教學模式的結構框架和活動程序

過去大家多采用的教學模式是傳遞——接受式，其理論依據是：根據行為心理學的原理和斯金納操作性條件反射的訓練心理學理論，教學中要求教師控制學生的行為以達到預定的目標。該理論認為只要通過“聯系——反饋——強化”，這樣的循環過程就可以塑造有效的行為目標。漆藝實踐教學的基本程序是：教師根據理論課的內容示范各種傳統技法——學生模仿制作各種技法樣板——學生設計畫（器）稿（課程設計）——教師過程指導——學生制作完成作品——教師評價。學生在實踐過程中加深了對理論的理解，提高了理論運用能力，對傳統技藝有所踐行，經過反復訓練，久之必能對傳統技藝有所傳承和發展。教學模式是根據教學目標而設立的，教學模式必須為實現教學目標服務。傳統實踐教學目標主要是前述的教學目標1、2兩項，傳遞——接受式實踐教學模式與過去的教學目標相適合，能夠達成目標要求，具有較為流暢的操作性。

（二）傳遞——接受式教學無法完成新教學目標

傳統的傳遞——接受式教學只能完成新教學目標中1、2兩項，目標3是提高學生創新創意能力，如果在傳遞——接受式教學的各個環節都有意強調創新的必要性和創意的獨特性，雖然會在學生的思想上產生一定的作用，但實踐證明這不是提高學生創新創意能力的最佳方式。目標4要提高的是學生的創業意識和能力，舊的教學模式無法與之匹配，對目標4的完成沒有任何意義，必須探尋一套新的教學模式。創業意識與創業綜合能力的提高不是教學中教師的說教就能奏效的，必須采用一種學生親自參與的創業訓練或創業實踐的方式，才能提高學生的創業意識和能力。學生必須進行與之相關的多方面實踐，必須把握時代精神，掌握國家的政策法規，了解文化藝術企業的運行機制，掌握一定的管理知識，了解當代人的審美取向，了解已有的風格樣式，了解市場的需求，了解當前的就業現狀和未來的就業趨勢，具有創業的動機和愿望，才能完成教學目標4規定的任務。

三、創新運用項目教學模式

在眾多成型的教學模式之中，“項目教學”模式更有利于完成新的漆藝實踐教學目標。項目教學已經不是教育領域的最新提法了，早在2003年德國聯邦職教就制定了“以行動為導向的項目教學法”，它的特點是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。”“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，以引入實例教學創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在深刻理解項目教學的基本原理后，根據我校的實際情況，建立了一套行之有效的教學模式。

（一）教師工作室是校內實踐教學的主陣地

學生在課堂教學中所學的理論和技法需要在課后進行大量實踐才能掌握，為此我校創建了為實踐教學服務的漆藝、漆畫工作室，學生課余時間主要在工作室度過。學生根據自己的藝術取向選擇進入不同的工作室，也可以申請調到其他教師的工作室，教師是不變的，學生是自由流動的。學生在課堂未完成的作業、課程設計、參展競賽作品、大學生創新創業項目、企業委托項目等都可以在工作室進行。教師在工作室進行創作，同時對工作室的學生進行輔導，工作室全天開放，學生有充分的時間在工作室進行藝術實踐，且能得到及時的指導，課堂所學的知識在這里能夠進行大量的實踐，學習效率較高，動手能力提高很快。教師工作室已經成為我校漆藝實踐教學的主要場所，是探索形成我校實踐教學模式的前提和平臺，我們的教學模式都是在這個平臺上生長起來的。

（二）以創作參展作品為契機提高漆藝知識的綜合運用能力

隨著國家對傳統文化的重視和漆藝人才數量的逐年增加，各級各類展覽也隨之增多，每年都有國家級和省市級的漆藝、漆畫展覽舉辦。組織、指導掌握了一定漆藝技法的學生創作參展作品是我校漆藝實踐教學的重要板塊。創作參展作品往往時間短任務重，需要集中一段時間進行參展作品的繪制。根據學生作品的題材進入不同的漆藝工作室，能夠得到負責該工作室老師的指導，既能提高作品的質量，又能提高制作速度。在作品創作的全過程中，選題、畫稿、風格、材料、技法教師都全程指導。學生把課堂所學的知識運用到作品中，技藝技法通過實踐得到了訓練，動手能力和藝術創作能力都能得到很大提高。把參戰參賽創作納入工作室教學的模式對完成實踐教學目標意義重大。

（三）把大學生創新創業訓練計劃項目納入實踐教學

2012年國家在全國高校實施國家級大學生創新創業訓練計劃。我們高度重視這項工作，組織全體漆藝專業學生積極參與每年一度的大學生創新創業訓練計劃項目的申報。大學生創新創業項目從申報到結項的全過程是對學生創新創意能力、創業意識、綜合能力的一次最好訓練。該項目每年4月份申報，我們會在實踐教學課程中進行該項目申報材料的準備工作。教學程序為：項目申報知識培訓——調研考察——設計作品草圖——項目論證——撰寫立項申請書——制作作品——評價。在這個過程中調研最為重要，這是傳統教學所沒有的環節。創新不是憑空產生的，是在掌握大量已有的風格樣式基礎上進行的。市場已有哪些風格和樣式？哪種風格和樣式市場表現更好？如何創新會更有市場潛力？這些信息都要通過調研才能夠掌握。無論項目將來能否審批下來，學生權當項目已經審批通過了，以完成正式項目的態度完成自己的課題。在作品完成的過程中，加深了對理論知識的理解，漆藝技法通過實踐得到訓練，設計制作的技藝技能得到提高。課題結項后通過合作的文化企業把作品推向市場接受檢驗，市場反饋的信息是學生后來設計制作其他作品的重要依據。通過創新訓練項目，培養了學生的創新思維，提高了創新能力;通過創業實踐項目，喚醒了學生的創業意識，了解了創業知識，培養了創業能力。

四、校企聯合在高校實踐教學中的作用

漆藝生產企業、銷售企業、工藝美術協會、工藝美術大師和“非遺”傳承人工作室是我校漆藝實踐教學的重要資源。與他們的合作方式是引進來、走出去。“引進來”是聘請行業優秀人員進入課堂授課、辦講座，把行業最新知識傳授給學生。為企業開發新產品、接受企業訂件、通過企業銷售作品、依據企業反饋調整創作思路等都是與行業合作的方式。把真實項目引進漆藝實踐教學中，讓學生參與到整個環節，提前鍛煉學生的市場意識和堅持精神。“走出去”是帶學生去以上部門參觀考察，到生產、銷售第一線和大師工作室去學習，派學生到上述部門實習，接受行業人員指導，了解市場的最前沿動態，學習企業精神、管理知識，培養創業意識，提高創業能力。

實踐證明以上教學模式能夠有效完成教學目標，有利于培養具有創新精神和創業能力的新時代漆藝人才。但任何模式化的方式方法都不會是十全十美的，在具體應用的過程中要能夠根據實際情況有所變通，創造性的運用，使之逐漸完善，這需要漆藝教師們付出更大的努力。通過我校漆藝實踐教學改革，我們的教學效果已初見成效，希望通過有效的實踐教學改革為社會培養出更多有創新精神的創新型人才。

參考文獻：

[1]郭玉蓮.課堂教學模式改革探論[J].教育理論與實踐，2012（10）：57-60.

[2]韓婭芳.“項目教學法”在建筑學專業課程中的運用[J].農家參謀，2019（9）：186.

作者簡介：肖禹蓁，碩士，黑龍江工程學院副教授，藝術與設計學院工藝美術系主任。

孫福生，碩士，黑龍江工程學院副教授。

付巍，碩士，黑龍江工程學院講師。