自主互助學(xué)習(xí)型課堂下的英語(yǔ)教學(xué)

喬勝男

摘 要：自主互助學(xué)習(xí)是新課改所提倡的一種學(xué)習(xí)理念與方式，有效運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體者身份能夠得以體現(xiàn)，有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。本文就以英語(yǔ)學(xué)科為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型的具體落實(shí)方式進(jìn)行一番簡(jiǎn)要的說(shuō)明和探討。

關(guān)鍵詞：自主互助；英語(yǔ)；提問(wèn)；指導(dǎo)；練習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)，指的是讓學(xué)生以主人的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，生生之間互相交流、探討，教師給予適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高度理解和吸收。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，主觀能動(dòng)性會(huì)被大大調(diào)動(dòng)，全員都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。本文以英語(yǔ)學(xué)科為例，探討自主互助學(xué)習(xí)型課堂下英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

一、通過(guò)有效提問(wèn)，為學(xué)生搭建互助學(xué)習(xí)平臺(tái)

提問(wèn)，通常是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的有效途徑。通過(guò)提問(wèn)，能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思考，使學(xué)生主動(dòng)投入到相關(guān)知識(shí)的分析、思考狀態(tài)中。在英語(yǔ)課堂上，我們可以通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致的分析和探討，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)，為學(xué)生之間搭建出互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自助與合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，以“I’d like some noodles”這一單元為例，在課堂上，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)依次為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)到的食物圖片，并提問(wèn)“Look at picture， what are these？”讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式，用英文說(shuō)出圖片中的食物名稱(chēng)。之后，繼續(xù)給學(xué)生播放圖畫(huà)，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式在圖畫(huà)中找出單詞所對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。此外，我還提出一個(gè)問(wèn)題：“What kind of food do Chinese usually eat on their birthdays？”讓學(xué)生之間互相探討，并總結(jié)答案。這樣，我通過(guò)在英語(yǔ)課堂上依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，便為生生之間、師生之間的良好互動(dòng)和交流搭建了一個(gè)有效平臺(tái)，每位學(xué)生都能積極參與到問(wèn)題的思考與分析中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、通過(guò)有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識(shí)

要求學(xué)生以自主互助型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者，但是教師的指導(dǎo)也不可或缺。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，如閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中，我們可以采取多種閱讀方法，讓學(xué)生以自主互助的方式去閱讀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力在閱讀過(guò)程中得到有效的鍛煉和提高。

例如，以“Have you ever been to a museum”這部分內(nèi)容為例，在while reading環(huán)節(jié)，首先，我要求學(xué)生先個(gè)人以fast reading的方式進(jìn)行閱讀，然后以小組合作的方式總結(jié)出每個(gè)段落的大意。之后，要求學(xué)生個(gè)人以careful reading的方式進(jìn)行閱讀，并思考文章段落后面的問(wèn)題，并以小組合作的方式對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行分析和確定。這樣，在閱讀活動(dòng)中采取不同的閱讀方式，讓學(xué)生以自主和互助的方式進(jìn)行閱讀，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)知，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的互助學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

三、通過(guò)有效練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)效果

練習(xí)是課堂教學(xué)一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)布置有效的練習(xí)，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握，另一方面也能檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，使教師依據(jù)具體的教學(xué)效果反饋，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式進(jìn)行合適的調(diào)整。在英語(yǔ)課堂上，我們可以在這一環(huán)節(jié)，采取讓學(xué)生之間互助的方式來(lái)做課堂練習(xí)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效果，并鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。

例如，以“My favorite season”這一單元為例，本單元要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)以下句型：What’s your favorite season？ Spring. Why do you like spring？ Because I can plant trees/…在完成了本節(jié)課的授課任務(wù)后，我為學(xué)生布置了以下有趣的小練習(xí)活動(dòng)：事先印好一些帶有文字或圖片的小卡片，將其分發(fā)給班里的學(xué)生，然后規(guī)定好時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將另外三個(gè)與自己帶有一樣卡片的人找出來(lái)，尋找過(guò)程中，要求學(xué)生必須使用句型what’s your favorite season？ Why do you like spring/summer/fall/winter？找到同伴后，一起用句型we like…because we can…進(jìn)行回答。這樣，通過(guò)以互助的方式讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，方式新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和興趣，另一方面也鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并在課堂中讓學(xué)生采取自主互助型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體者身份得以充分體現(xiàn)，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，并實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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