以趣引學促小學低年級美術教學效果的提升

孟莉莉

摘 要：小學低年級的美術教學主要是培養學生對美術的學習興趣，激發學生的創作熱情和創作靈感。因此，小學美術教師在教學中應結合學情來開展趣味教學，利用故事、表演、游戲等小學生喜聞樂見的教學形式來趣化美術課堂，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，從而促使學生能夠快樂地學習美術，最終實現小學美術教學效果的顯著提升。

關鍵詞：小學低年級；美術教學；以趣引學；故事；游戲

興趣是小學低年級學生參與學習活動的主要動力。學生一旦對某一事物產生了興趣，就能夠喚起學生的自我表現欲望，從而積極主動地參與學習。在興趣為主導的教學環境下，教師教得輕松，學生學得主動，能夠使得課堂教學取得事半功倍的效果。因此，小學美術教師在對低年級學生進行教學時，一定要注重教學內容和教學活動的趣味性，以小學生感興趣的故事、表演、游戲、提問、鼓勵等形式來引導學生快樂地學習美術，從而促使學生的美術素養得以提高，進而實現小學美術教學效果的提升。

一、故事激趣，促進學生的創作靈感

創作靈感對小學低年級學生學習美術來說是很重要的。對于有著美術天賦或者是思維比較開放的學生而言，美術創作是一件很簡單的事情，但是對于那些缺乏想象力的學生而言，美術則是一件非常困難的事情。因此，小學美術教師在對小學低年級學生進行教學時，一定要重視對學生創作靈感的激發。講故事就是一種很好地激發學生創作靈感的方法。通過講述一些與美術教學主題有關的寓言故事，不僅能夠豐富美術課堂的教學內容，而且可以有效刺激學生的創作靈感，使學生將自己對故事的理解和情感寄存于畫中，從而使得美術作品有了內容和靈魂。

例如，在學習《大樹的故事》這部分內容的時候，我就通過講故事來激發學生的學習興趣，并幫助學生從故事中尋找創作靈感。上課伊始，我首先給學生講了“大樹與嘟嘟熊”的故事：一顆小樹苗快要干死了，有一天小嘟嘟熊發現了它，并給它澆水，細心地照顧它長大。大樹長大后，為了報答小嘟嘟熊，它結了很多很多好吃的水果送給嘟嘟熊，在下雨天它為嘟嘟熊擋雨，刮風的時候它還給嘟嘟熊跳舞，大樹和嘟嘟熊快樂地生活著。通過講故事，學生明白了大樹與動物之間的關系。在此基礎上，我讓學生用畫來表現大樹與動物的故事，學生就有了很多的創作靈感，從而創作出了多姿多彩的圖畫。

二、表演生情，激發學生的創作熱情

表演是小學低年級學生特別喜愛的一種教學形式。在小學美術教學中，教師根據具體的教學內容，借助動作、教具以及語言等來創造角色，并引導學生進行表演。通過表演，學生對要創作的事物有了更加濃厚的感情，能夠大大提高學生的創作熱情，活躍課堂氣氛。同時，教師也應積極地參與到學生的表演中，與學生進行交流和溝通，拉近教師與學生的距離，從而促使學生對教師產生親切感，使得學生能夠“親其師，信其道”，進而促進小學美術教學效果的提升。

例如，在學習《奇妙的爬行》這部分內容時，我就通過組織學生進行表演來激發學生的創作熱情。上課伊始，我利用多媒體給學生展示了不同種類的爬行動物，并讓學生仔細觀察各個爬行動物的特點。接著，我拿出提前準備好的爬行動物的頭飾，挑選幾名學生來進行爬行動物比賽，看看哪個爬行動物最有趣，哪個同學表演的爬行動物最像。在表演中，我還給學生配了背景音樂，并積極參與到學生的討論中去。這樣，學生通過爬行比賽展開了一場又奇妙、又有趣的爬行旅行。在此基礎上，學生熱情高漲地投入到了美術創作中，進而創作出了形象各異的爬行動物，取得了不錯的教學效果。

三、游戲助興，培養學生的童真童趣

在小學低年級的美術教學中，快樂教學是開展教學活動的宗旨。小學生天真爛漫，愛玩好動，對游戲十分熱衷，因此，小學美術教師在進行教學時，就可以將游戲引入美術課堂，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，從而促使學生在玩中學，在學中玩，始終保持著一顆童真的心，并積極投入到美術創作中，繪畫出屬于他們心中的美好天地。

例如，在學習《誰畫的魚最大》這部分內容時，我就通過游戲來為學生營造輕松愉悅課堂。上課伊始，我首先利用猜謎語的游戲來引出主題。（課件出示謎語：有頭沒有頸，身上冷冰冰，沒手也沒腳，能在水中行。）學生馬上就猜到了答案，成就感得到了滿足。一時間，學生的積極性被充分調動了。接著，我讓學生玩接龍的游戲。我首先將學生分成3組，每組排成一排，分別進行“名字接龍”、“顏色接龍”、“想象接龍”的游戲。通過接龍游戲，學生知道了魚的名字多種多樣，魚的顏色也是各不相同，并通過想象創造出了更多種類的魚。這樣，我通過將游戲引入課堂來活躍氣氛，促使學生在快樂的環境中學習美術，從而創造出了一幅幅具有童真童趣的作品。

四、以疑引思，點燃學生的思維火花

疑問是學生思考的動力和源泉。小學低年級的學生由于年齡小，思維不發達，所以，在看待事物方面很難一眼就看透徹，因此，需要教師在教學中適當地通過提出疑問來引導學生思考，從而激發學生的主體參與，并引發學生的深入思考。因此，小學美術教師在教學中，應根據不同的教學內容，密切聯系學生的實際生活，從不同角度來提出問題，將書中的學習內容巧妙地轉換成一串串有意義的問題，從而促使學生的思維火花在交流和質疑中被點燃。

例如，在學習《下雨了》這部分內容的時候，我就通過提出疑問來引導學生的思維。課上，我讓學生回憶生活中的雨有哪些，并說一說。有的學生說大雨，有的學生說小雨，還有的說雷陣雨、綿綿細雨、暴風驟雨等等。這時，我利用多媒體課件展示了四種雨并問學生：“你們知道這些分別是哪種雨嗎？你是怎么看出來的？”接著，我讓學生回想一下下雨天發生過什么有趣的故事，互相說一說并畫出來。這樣，我通過一個個的問題來引導學生的思維，從而促使學生的思維火花被點燃了。

五、激勵固趣，培養學生持久動力

小學低年級的學生大多數對畫畫都有著很高的學習熱情，但是要想使學生能夠對畫畫的熱情由“短期行為”轉變成“持之以恒”，光靠一時的熱情是遠遠不夠的。為了使學生能夠長期保持對美術的學習積極性，教師還要在課堂上不斷地給予學生表揚和肯定，用激烈性的評價來鞏固學生的學習興趣。尤其是當學生提出具有創新性見解和設想的時候，教師更應該及時地給予鼓勵，促使學生獲得豐富的成功體驗，并感受到成功的喜悅，從而促使學生的自信心得以不斷增強，進而獲得美術學習的持久動力。

例如，在學習《漂亮的建筑》這部分內容的時候，在評價環節我就用激勵性的評價來鞏固學生的學習興趣。課上，我讓學生利用彩紙和橡皮泥等用具，充分地發揮自己的想象將心中的夢想城堡用立體的形式表現出來。低年級的小學生有著許多異于常人的天馬行空的想法，對創作有著極大的熱情，他們通過豐富的想象設計出了一幅幅漂亮的城堡。在作品展示和點評環節，我對學生形式各異的作品分別做了表揚，特別是有的學生將城堡做成了自己喜愛的小動物形狀，非常具有創造力，我讓學生們都要向他學生，積極、大膽地想象和描繪，創作出獨一無二的美術作品。這樣，我通過激勵性的評價，促使學生獲得了成就感和愉悅感，從而更加積極主動地投入到了美術學習中，獲得了持續不斷的學習動力。

總而言之，在對小學低年級學生進行美術教學時，教師一定要注重教學方法的趣味性和啟發性，積極地轉變傳統教學模式，以趣引學，以確保教學內容能夠符合學生的接受心理和認知水平，從而促使小學美術的教學效果得以顯著提升，進一步提高小學生的美術素養。

參考文獻：

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