高中地理課程中環境倫理道德教育研究綜述

曹英

摘 要：隨著教育新課程的改革，高中的地理課程也發生了一系列的改變，以可持續發展為主題，在環境倫理道德教育中結合課堂教學和課外地理活動來加強學生的環境倫理道德觀念，提升學生的素養，推進國家可持續發展的有效實施。

關鍵詞：地理 環境倫理道德 教育研究

【中圖分類號】G 633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0109-01

1.環境倫理道德教育的重要性

地理學科是研究人類活動和地理環境之間關系的一門學科，它具有一種特定的內涵，即就是環境倫理道德的內涵。在新一輪的基礎地理教育課改中，提出進行環境倫理道德和可持續發展的策略為載體，樹立良好的倫理道德觀念，使人文地理關系有一個清晰的層次體系，因此對于環境倫理道德的教育是需要通過多種方式來實施有效的教育，增強愛國主義情感以及樹立正確的資源觀和可持續發展觀念。

2.高中地理環境教育目前的現狀

（1）總體目標僅僅是處于基本認知

整體來說，高中地理課程中對學生的要求是掌握地理基本知識和基本原理，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法。而在環境倫理道德教育來說，讓學生以接觸環境的基礎開始通過從知識與技能、態度和價值觀來對環境有一個正確的認知。環境不單單是獨一的，而是通過各方面的體系組成一個有機的整體。

（2）對環境倫理道德教育的不重視

高中地理課程和環境倫理道德教育是息息相關的，地理課程的目標是圍繞著環境方面展開，引導學生對于自然和社會的關系、人與自然、以及目前面臨的重要問題和環境行為的傾向有正確的見解和看法。換言之，環境倫理道德教育是高中地理教學目標的重要組成部分。目前較多高中學校對于學生的地理課程都表示不重視，認為僅僅是認識環境與自然，在師資方面都遠不如其他課程，環境倫理道德方面是可持續發展道路走向生態文明道路的一個重要階段。

（3）學生環境倫理道德現狀不容樂觀

關于環境倫理道德是在校學生都需要必備的素質之一，當下的學生對此沒有一點重視，對環境倫理道德方面的意識淡薄，存在對環境的保護缺乏認識或認識不夠到位，日常生活中沒有樹立起環境方面的態度，主要問題在于知行不一，習慣性的按照自己所想的去做，環境倫理道德教育已迫在眉睫，不僅要構成學生的環境知識系統，還需要通過多種方式讓學生體會以及對環境做出有效的措施。

3.環境倫理道德教育的途徑

（1）課堂中融入對環境倫理道德的意識

高中課堂是實施環境倫理道德的有效空間，教師作為環境倫理道德教育的實踐者，以自然要素作為基礎傳授環境保護的知識和技能。例如，課本中關于地球的基礎組成章節。地球是人類共同和唯一的家園，根據書本的要素關系圖，組成自然地理環境的要素有地貌、氣候、水、土壤等以及它們所在的圈層都是相互密切聯系的。只要一種自然要素被破壞往往都會導致其它環境組成要素的改變，從而引起整個環境的變化。如果人類失去自身生存的自然環境條件，人類更談不上生存，乃至發展。讓學生在具體生活中和書本結合判斷認識到自然環境的重要性。

（2）有效結合校外環境教育資源

自然地理、人文地理和區域地理都是相互結合的，人文地理側重于聯系生活實際，對培養學生正確人文思想十分重要。而區域地理是研究一定區域的自然環境特征來表現正確的人地關系。例如，高中必修自然環境對人類活動的影響這一章節，課程中的環境教育離不開地理課程內容，而地理課程又不能脫離具體生活，如我國江南丘陵的經濟林木為栽培的立體農業生產，而農業生產方面要想到是否充分、合理利用水、光、水等自然條件，遵循季節性以及地域規律，如果在丘陵地區大面積種植水稻，就要反思其合理性。在水流區域的上游建立化工廠，肯定也是一個不合理的人類活動。這就需要考慮應該采取怎樣的行動，怎么布局有污染的工廠才是正確的。以生活為載體，讓學生對于人類活動和自然環境的適應性、協調性有一個正確的認知，讓學生形成人地協調發展的思想，并自覺地采取有利于環境的生活方式。

4.結束語

高中地理教育是在人類與環境發展中架起的一座有效橋梁，教學綜合實踐，以及全方位實施環境道德倫理教育，高中地理在環境倫理道德中占據很大的作用，提升學生的技能知識的同時，提高自身的環境道德素養。

參考文獻

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