淺談心理游戲在小學數學課堂教學中的應用

黃秋玲

摘 要：在我國當前的教育當中，因深受傳統應試教育的影響，經常會忽視學生在學習過程中的感受、體驗和能力培養等。傳統應試教育手段導致課堂氣氛沉悶，學生容易失去對學習的興趣，甚至會出現討厭學習的心理。因此，現代教育應重視學生學習主體地位的培養，遵循學生的心理狀態。小學生正處于好玩、好動的階段。游戲教學對小學生來說有較強的吸引力，數學課堂采用游戲教學法，能充分地調動學生的學習熱情，而且還能在游戲當中獲得知識，從而提升自己的綜合能力。

關鍵詞：小學 數學 課堂教學 心理游戲

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0067-02

1.心理游戲在小學數學課堂教學中的價值分析

（1）心理游戲突出學生學習的主動地位

心理游戲最主要的價值在于能夠給學生提供自由的學習空間，突出學生在課堂上的積極地位。在實際的課堂教學中，游戲教學可以為學生營造虛擬的想象空間，打破課堂的局限，讓學生全心全意融入游戲。小學數學教師可以充分挖掘游戲的價值，通過游戲正確引導學生學習注意力，并時刻觀察學生的狀態，及時調整游戲方式和內容，盡量讓每一個學生都能夠在游戲中充分認識自己，挖掘自身的潛力，實現自身在任務完成中的價值。

（2）游戲能夠幫助學生釋放情緒

數學是一門要求學生具備邏輯思維能力和理性思維能力的學科。在數學課堂教學中，教師如果沒有很好地調動學習氛圍，就會導致數學課堂十分死板，學生對數學課堂提不起興趣。游戲教學方式可以幫助教師充分調動數學課堂學習氛圍。雖然游戲為人們營造的氛圍是虛構的，但是每個學生在游戲中獲得的體驗和情緒卻是真實的。小學生在參與游戲時，會呈現出一種全身心、沉浸式的狀態，此時學生的表現正是學生在面對實際情況時的真實反映。通過游戲教學可以幫助學生清楚地認識自己，以樂觀的態度和豐富的經驗解決生活當中遇到的問題。在心理游戲的環境中，學生會充分解放自己，抒發自身情緒。

例如：教學《鴿巢問題》一課時，我先進行課前一分鐘心理游戲：“請閉上眼睛，深呼吸三次，使自己的心情慢慢的平靜下來；請回憶一下自己生活中最開心的事，使自己的心情愉悅；在心中默念：數學課真有趣，今天我的表現會非常的棒，我會受到老師的表揚等。”心理游戲后，學生快速進入最佳學習狀態。

2.小學數學教育課程有效融入心理游戲的策略

（1）設定合理游戲和規則，保障學生的主動性和自由性

在傳統的應試教育影響下，游戲教學活動形式基本都是一致的，首先先設置游戲中的問題，然后開展活動，最后對活動進行總結。雖然從表面上看，這種教學方式十分注重學生在學習中的自由性和主動性。但實則，在游戲的過程中，教師會強行加入自己的意愿，強行引導學生在游戲中按照既定的思路去互動。新時期的心理游戲教學提議教師釋放自己對游戲的干預，不要對學生的活動步驟嚴加控制，而是要結合學生在游戲當中的表現引導學生，并適當調整游戲。這種自由并不是完全的放縱，教師要提前設定好游戲規則，讓學生在遵循游戲規則的前提下充分激發學生活動的主動性和自由性。

例如：《植樹問題》的教學，我以熟悉的“手指游戲”引入，讓學生先數一數5個手指之間有幾個間隔，然后利用腦力激蕩法，讓學生暢所欲言，講講生活中的間隔與點，發揮思維的廣闊性，并通過驗證體驗到學習成功的喜悅。

又如：有位老師在教《八加幾》的時候，有一個“開火車”的環節。教師手里拿著許多口算題片，教師當火車頭，嘴上說道：“哐當……火車往哪里開？”“火車”先開往某組的一個學生，這個學生如答對了，他就拉住老師的衣角跟在后面。這時，“火車”前往另一組，請其他同學作答，正確的話，這位同學就緊跟著前一位同學，拉著他的衣角一起開起“火車”。就這樣，火車越來越長，場面很是壯觀，學生個個情緒高漲，參與意識明顯增強。然而，這樣的游戲形式容易犯層次不充分、注重個體、忽視整體缺陷的錯誤。

數學教學的目的在于引導學生養成數學思維，以及獨立解決問題的能力。因此，運用新時期的游戲教學思想，可以讓學生在輕松愉快的環境中發散思維，獲得數學學習的樂趣，養成數學思維習慣。

（2）注重心理游戲中的師生交流，維護學生情感體驗的個性化

雖然當前的心理游戲教學突出強調維護學生的主動性和自由性，但是游戲教學的目的并不僅僅是讓學生放松，游戲教學最終還是為實現課程目標而服務的。傳統的小學數學課堂，十分關注學生在體驗之后得到的收獲，而忽視學生在游戲過程中與教師和其他學生之間的交流，忽視了學生內心真實感受。每個小學生都是不同的，即使在同一個情感氛圍中，同一個游戲環節中，得到的情感體驗，它們的內部狀態也是不同的。

例如：《圓》這一單元除了要會理解、應用公式，還要求有一定的計算量，在整理復習階段我組織了一場接力賽，比賽題型多樣，并注意了難易搭配，規則如下：一是小組形式，第一名為先完成且正確率高的，以此類推；二是每人一題，從第一列同學開始，作答時可以跳題。全組同學中，優等生可以選擇一個稍復雜的問題來解決，學困生可以選擇一個簡單的問題來解決，每位學生都可以在比賽中充分展示自己。這樣，學困生也會感到小組的成功中也有自己的一份功勞，從而增強他們的學習自信心。

因此，在游戲教學中，教師必須要時刻觀察學生在游戲中的表現，維護學生在游戲中情感體驗的個性化。在這種思路下的心理游戲教學可以有效促進學生綜合能力的發展，運用游戲來開展教學活動也能得到更好的教學效果。

（3）引導學生深入游戲，鞏固自身認知

教師遵循自身的教育目的，設定科學合理的心理游戲，以此來幫助學生獲得新知識、鞏固舊知識，充分激發學生的

內在潛能。學生在游戲中自由發揮，獲得老師和伙伴的認可，充分體驗在游戲當中通過自身努力獲得的榮譽感，從而樹立一個自信、樂觀的學習生活態度。小學數學大多是理性知識，對學生的邏輯能力、空間理解能力、數字運算能力做出了較高的要求。學生在數學學習的過程中時常會遇到許多自己解決不了的問題。此時學生就很容易挫傷自己數學學習的自信心。如果開展心理游戲教學，在團隊合作和團隊競爭的作用下，學生克服困難的能力增強，每一次克服困難都將會成為下一次克服困難的動力。

3.結語

心理游戲是按照人的心理狀態，以及心理變化的規律來設定的游戲，為團體提供一個有效的情景，幫助參與游戲的每個學生認識自我，調整個人與周圍人之間的關系。小學數學教育課程是小學教育中一個非常重要的課程，對于學生數學邏輯思維的形成、獨立能力、實踐能力的養成有重大意義。但是由于數學學科的獨特性，學生在課堂上學習積極性不高，學習積極性不能發揮。為此我們應當將心理游戲教學與小學教學有效融合，充分利用游戲教學趣味性強、對學生吸引力較大的特點，促進小學數學教育方式的轉變。

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