音樂高考中鋼琴專業考生的教學與輔導之我見

甘琴

摘 要：音樂高考對考生的未來發展至關重要，為更好的保障學生能夠在音樂高考中取得好成績，需要教師在教學輔導過程中，注重學生音樂學習能力、演奏能力、表現能力等的培養，更要鍛煉學生現場發揮的能力，避免部分學生心理素質較差，在參與考試的過程中，過于緊張，導致正常水平無法被發揮出來，產生較多遺憾。本文立足于如何更好的為音樂高考生提供教學輔導，首先探討學生面臨音樂高考下可能存在的不足，之后就如何有效應用教學輔導予以策略探究。

關鍵詞：音樂高考;教學輔導;策略探究

1 引言

對于音樂高考學生來說，可能存在演奏能力差、表現能力差、心理素養差等弱項，同時，為了彌補這些差異，學生學習能力的不足也可能會凸顯出來，為更好的促使學生在音樂高考中取得好成績，教師有必要在教學活動中，對學生存在的不足之處予以充分把握，并在充分考量下，擬定教學輔導策略，以便于能讓音樂高考生更好的應對考試活動。

2 學生在音樂高考下可能存在的不足

2.1 學習能力上的不足

學生學習能力是學生知識建構的必要元素，學習能力越強，對鋼琴技法、曲目的領悟等的把握效果也就更好，但很多學生正是欠缺學習能力，導致教師的教學輔導無法充分發揮作用，學生演奏能力、表現能力、心理素質無法有效增強，在音樂高考中自然很難取得較好的成績，為促使學生深層次把握鋼琴演奏素養，有必要對學生學習能力進行增強。

2.2 演奏能力上的不足

鋼琴演奏是學生的專業技能，也是客觀評價學生對鋼琴知識體系掌握情況的重要參考，但很多學生演奏能力存在缺陷，對于鋼琴演奏技法、音準、節奏等把握情況不佳，在演奏曲目時，容易節奏紊亂，脫離曲譜等，有鑒于此，有必要對學生演奏能力予以充分把握，以盡可能的確保學生演奏能力能夠應對音樂高考[1]。

2.3 表現能力上的不足

鋼琴演奏隸屬于藝術范疇，對情感的渲染與表現存在較強的依賴，但很多學生只能機械化的進行鋼琴演奏，無法充分的將自身情感融入進去，所演奏的曲目總是缺乏自然及情感起伏，過于生硬，無法打動人心，在無法打動考官的情況下，自然很難取得高分，有鑒于此，教師應當注重學生表現能力的培養。

2.4 心理素質上的不足

由于環境的陌生及對不可控未來的焦慮，很多學生在參與考試中，容易陷入心跳加速的狀態，對學生肢體協調、情感流露等存在較多的不利，因而，為了讓音樂高考生能夠取得較好的成績，重視學生心理素質的培養，無疑能給學生帶來較多的便利。

3 更好應用教學輔導的策略

整體來看，教師在應用教學輔導時，應當彌補學生在學習能力、演奏能力、表現能力、心理素質等方面的不足，促使學生能以較為充分的姿態，參與到音樂高考活動中。

3.1 重視學生學習能力

學生學習能力具有學習先導性、穩定性、特異性等特點，為更好的培養學生學習能力，要充分的把握學生學習能力特征，在展開鋼琴教學時，更好的輔助學生培養學習能力，增強課堂教學效率的同時，也可激勵學生在課余時間，自主學習、自主鍛煉，并結合自身的不足，逐漸臻于完善。首先，幫助學生掌握鋼琴學習重點，避免學生將力氣用錯方向，浪費時間的同時，也很難取得較好的學習效果，一般來說，鋼琴學習需要理論與實踐相結合，只有多練，才能明確不足，了解改進方向，積極引導學生，不應將過多的視角放在課本上、曲目論述上，其次，輔助學生掌握鋼琴學習的一般規律，讓學生遭遇學習難題時，能更加有的放矢的展開問題分析、問題處理活動，借助此，可以很好的增強學生的學習效率，一般來說，在鋼琴學習中，一般是讓學生會看、會聽、會彈，在演奏某個曲目時，可以在觀看時，進行默記、視覺演奏，加深曲目記憶、理解效果，在聆聽時，嘗試跟著節拍進行模擬演奏，鍛煉音準，最后在彈奏時找節拍、找感覺，借助此，可以讓學生很好的應對曲目彈奏活動;最后，學生學習能力一般具備特異性，不同的學生，因其個性、境遇等的不同，在學習能力上，往往會有自己的特色，這就需要教師在教學輔導的過程中，重視學生個性的的把握，根據學生個性、學習效率、學習質量、鋼琴演奏知識體系上的不足，幫助學生重新鍛煉學習能力，促使學生的學習能力能與鋼琴學習活動具備更強的緊密性[2]。

例如，教師在教授肖邦練習曲時，為了增強學生學習能力，訓練活動可以分為三個階段。第一階段，基礎練習及重難點掌握階段。教師可以通過講解的形式，使學生們了解肖邦練習曲的特點、練習方式等，促使學生更好的把握肖邦練習曲的特點和重點;第二階段，實踐教學階段。此階段旨在掌握實踐操作技能。教師可以讓學生多練，了解自身不足，并善于把握“看，聽、彈”三個方面的協同并進，以此作為練習肖邦練習曲的基本方式;第三階段，個性化教學，即根據學生在理論學習及實踐鍛煉過程所突出表現出的個性特點進行因材施教。教師可以結合學生個性，把握學生能力特點。比方說，學生善于即興演唱，屬于彈琴比較自我類型，可以要求學生多注重演奏技法，結合較為沉穩的速度和技術進行練習，以此到達讓學生在把握重點、基礎方式下，更好的鍛煉學生學習能力。重視學生演奏能力。

學生演奏能力是學生鋼琴素養能夠得到認可的基礎，為更好的鍛煉學生演奏能力，教師在進行教學輔導時，應當注重學生演奏技法、節奏、音準、視覺演奏等方面的培養，從演奏技法上來看，作為鋼琴的基本功，需要學生妥善的予以把握，教師在對學生進行教學輔導時，要對學生錯誤的習慣進行糾正，讓學生較為正式的彈奏鋼琴，在此過程中，教師可盡量手把手教學，讓學生形成演奏技法的肢體記憶，并通過不斷的聯系，幫助學生更好的掌握彈奏激發;從節奏上來看，鋼琴彈奏的節奏是旋律優美的重要影響因素，也是體現情感浮動重要途徑，為更好的鍛煉學生的節奏，關鍵在于讓學生體會曲目中流露的情感，之后循著情感找節拍，同時，促使學生代入感情演奏，也可讓學生在彈奏中，透過情感起伏，來把握彈奏的節奏，借助此，能夠讓學生更好的應對彈奏節奏;從音準來看，音準是開啟音樂殿堂的鑰匙，充分把握音準，可以很好的輔助學生去聽、去看，隨時隨地的進行模擬彈奏，在音準不佳下，學生模擬彈奏很容易陷入誤區，導致學生容易出錯，面對于此，教師應該注重學生聽力練習，可以將其當做是日常訓練，在展開正式彈奏前，先進行音準練習，借助反復訓練，讓學生對每個音形成肢體記憶，可有效的輔助學生把握音準;從視覺演奏上來看，視覺演奏是在記憶曲目時，邊記憶邊演奏，可以加深對鋼琴鍵盤的肢體記憶，同時，可以加強曲目記憶效果，增強學生彈奏熟練度，教師在鍛煉學生時，可以讓學生讓眼睛與大腦記憶區、想象區一同并用，通過不斷的模擬訓練，加強學生的視覺演奏能力[3]。

例如，鍛煉學生演奏能力時，可以借助巴洛克奏鳴曲，鍛煉學生演奏能力。訓練時，第一階段，重視學生技法訓練，巴洛克奏鳴曲大多是三聲部對位，對學生技法可以得到很好的鍛煉，在訓練對學生充分把握鋼琴演奏能力具有較強的練習價值，第二階段，重視學節奏訓練，教師可以讓學生透過情感引導，了解第一、第二、第三樂章的漸進特色，第三階段，基礎演奏能力長期性訓練，音準、視覺演奏可以日常訓練，幫助學生更好的掌握。

3.2 重視學生表現能力

鋼琴表現能力是情感的流露，除了需要學生充分把握節拍、音準下，還需要學生善于將自身的感情融入到鋼琴彈奏中，借助感情的引導，學生可以很好的以情感牽引節奏，更好的勾勒旋律，也就能更好的打動聆聽者，對于教師來說，在鍛煉學生表現能力上，首先可以闡明情感代入的重要性，激勵學生彈奏鋼琴時，能夠較好的融入自身的情感，其次，教師可以選取情感鮮明的曲目，讓學生更容易的被琴聲所感染，促使學生情感自然流露的同時，能夠更好的應對鋼琴練習活動。

例如，教師可以用《貓和老鼠》作為練習曲目，在運用時候，首先發揮該曲情緒帶動作用，激發學生參與學習的動力，其次，講解該曲目情感沖突、轉折等，讓學生能富有感情的進行演奏，最后，借助《貓和老鼠》動畫片段，引導學生懷揣對動畫片段的記憶，進行曲目聯系。

3.3 重視學生心理素質

很多學生無法取得好成績，與學生心理素質較差有關，為了更好的保障學生能夠在音樂高考中取得好成，教師還要注重學生心理素質的教學輔導，首先，教師可以激勵學生參加鋼琴比賽，讓學生不斷的適應比賽氛圍，從而遷移影響到考場氛圍應對能力上，其次，教師教導學生心態的重要性，讓學生在音樂高考當天，能夠保持平常心，盡最大努力的完成考試活動，借助此，來盡可能的避免考生在高考當天，因為過于焦慮，發揮失常。

例如，在考試前，激勵學生積極參與比賽，可以讓學生在比賽中，逐漸掌握心態調整能力，讓學生能夠較好的平復情緒，在不會發揮失常，考試期間時，教師勸導學生保持平常心，多對學生說一些鼓舞的話，增強學生演奏的信心，沖抵考試焦慮感。

4 總結

對于音樂高考學生來說，考試結果將很大程度上影響學生的日后發展，為更好的促進學生把握音樂高考活動，本文首先探析學生在鋼琴學習上可能存在的不足，認為主要是學習能力、演奏能力、表現能力、心理素質的，之后，根據學生的不足之處，就如何更好的展開教學輔導活動，提出了針對性應對策略，以期能更好的輔助學生應對音樂高考活動。

參考文獻：

[1] 丁克涵.音樂高考中鋼琴專業考生的教學與指導[J]. 中國文藝家. 2019（05）.

[2] 劉建社.書法高考教學輔導的實踐與探索[J]. 江蘇教育. 2017（93）.

[3] 李寧婧.新視角下鋼琴專業考生考前輔導策略探析[J]. 當代音樂， 2016（9）：96-98.