以學生為主體的無機化學教學改革和實踐

楊雪琴　余玉亭　黎江　廖玲　石勇

摘 要：對于化工類專業(yè)的學生來說，無機化學是非常重要且基礎(chǔ)的一門科目，學好無機化學對學生后續(xù)掌握各方面專業(yè)技能都有一定的促進作用。目前，很多學生在學習無機化學這門課程時會遇到很多困難，這是由于無機化學知識點繁多、課程復雜引起的。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該要高度重視起來，在教學過程中要以學生為主體，結(jié)合當前教育發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效的教學措施來實現(xiàn)無機化學教學的改革，本文就此方面進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：學生;主體;無機化學;教學;改革和實踐

近年來，隨著教育的快速發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)得到了很大的轉(zhuǎn)變，對于高校學生來說，在學習理論知識的同時還需要得到全面的發(fā)展，這樣才能更好的提升自身的專業(yè)技能。在傳統(tǒng)教學中，教師作為課堂的主導者，教學內(nèi)容都是根據(jù)教師來制定的，這種教學模式下課堂教學效率并不高。新課改的實施在一定程度上轉(zhuǎn)變了這種教學模式，在教學過程中學生逐漸成為課堂的主體，在無機化學教學中，教師要正確認識到這點，從而更好的實現(xiàn)以學生為主體的無機化學教學改革，促進無機化學教學效率的提升。

1 引導學生掌握學習方法

無機化學包含非常多的理論知識，在教學過程中，教師要通過課堂教學讓學生可以全面的對課本上的知識點進行理解與掌握，但是這并不是無機化學教學的唯一目的。作為教師，要給學生灌輸正確的教育觀念，要引導學生掌握更多的學習方法，而不是單純的對理論知識進行死記硬背。其次，不同的學生對知識點的理解程度不同，同樣的學習方法也不一定對每個學生都適應(yīng)，因此，教師要鼓勵學生挖掘?qū)儆谧约旱囊惶讓W習方法，從而更好的提升自身無機化學的學習效率。學生掌握了學習方法，學習過程相對來說就會變得更加輕松，學生的學習積極性也會得到一定程度的提升。

2 指導學生加強課前預習，課后復習

要在無機化學教學中更好的凸顯學生的主體地位，教師應(yīng)該要培養(yǎng)學生的自主學習能力，而課前預習及課后復習是學生自主學習的重要體現(xiàn)。無機化學的知識點多，每個知識點之間存在一定的聯(lián)系，學生如果不能掌握好每個知識點，那么在學習過程中就會很容易遇到困難。通過課前預習，學生可以提前熟悉下堂課教師要講的知識點，記錄預習過程中遇到的問題，從而帶著問題去聽課，使得學習更加具有針對性。課后復習是學生鞏固知識點的重要途徑之一，有的學生通過課堂的學習并不能及時的對相關(guān)知識點進行掌握，在課后復習當中，學生可以對課堂上學習的無機化學知識點進行歸納與總結(jié)，理清各個知識點之間的聯(lián)系，做到融會貫通，從而加深對知識點的理解與掌握。

3 加強多媒體的應(yīng)用，實現(xiàn)情境教學

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，多媒體技術(shù)在教學活動中得到了非常廣泛的應(yīng)用，在無機化學教學中，教師要適當?shù)募訌妼Χ嗝襟w的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)無機化學情境教學，從而提升學生對無機化學的學習興趣，發(fā)揮其在學習過程中的主動性。無機化學主要是研究無機物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及反應(yīng)的一門學科。學生在日常生活中可以接觸到的無機物質(zhì)是有限的，而不同無機物在結(jié)構(gòu)上也存在一定差異，利用多媒體技術(shù)，將無機物的結(jié)構(gòu)以動態(tài)的圖片展現(xiàn)在學生面前，可以更好的讓學生熟悉各種無機物的結(jié)構(gòu)，同時使其更好的去理解、學習無機化學這門學科。其次，對于無機反應(yīng)，在非實驗課程上，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生對無機化學理論知識的學習興趣，從而使得學生更好的對無機化學知識點進行掌握。

4 采用互動式教學模式

在無機化學教學中，教師要將“教”與“學”緊密聯(lián)系起來，要將自身的主導作用與學生的主體地位在課堂上充分體現(xiàn)出來。在這個過程中，教師要為學生創(chuàng)造一種有利的學習環(huán)境，而學生要讓自己成為學習真正的主人，教師與學生相輔相成，實現(xiàn)互動式教學模式，從而有效提升無機化學教學效率。例如：在一些相對簡單的知識章節(jié)的教學過程中，在課前教師可以組織學生進行自學，在實際教學過程中，以學生為代表在課堂上為其他學生講解相關(guān)知識，通過不同學生對不同知識點的講解，學生可以進行歸納與總結(jié)，教師在最后可以對學生的講解進行補充，這樣讓學生充分參與到課堂教學活動中去，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)無機化學高效性課堂。

5 提升學生的綜合學習能力

對于學生來說，掌握綜合的學習能力是發(fā)揮其學習主體地位的重要影響因素。化學是一門理科科目，雖然無機化學理論知識非常多，但是每個知識點之前都存在相關(guān)聯(lián)系，無機化學更是化工類專業(yè)中較為基礎(chǔ)的一門課程。在無機化學教學中，教師要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主學習能力以及解決問題能力等，在教學過程中，科學的運用教學方法，提升學生的綜合學習能力，讓學生在學習過程中對無機化學知識點具備一定的單獨思考能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握自主學習的技能，從而提升其無機化學學習效果。

6 結(jié)語

綜上所述，無機化學雖然是化工類專業(yè)教學中非常基礎(chǔ)的一門課程，但是也是學生必須掌握的一門課程。在教學過程中，教師要端正教學態(tài)度，在課堂上要以學生為主體，采取有效的措施充分發(fā)揮學生的主觀能動性。當學生在學習中遇到困難的時候，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，指導學生加強課前預習及課后復習，巧妙的運用多種教學模式，加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學生各方面的學習能力，促使學生在學習過程中更好的對無機化學知識點進行掌握。就目前的教學現(xiàn)狀來看，實踐以學生為主的無機化學教學改革對提升無機化學教學質(zhì)量具有非常積極的意義。

參考文獻：

[1] 柳海萍.無機化學的教學改革[J].當代教育實踐與教學研究，2016（10）.

[2] 曹葉霞，尹愛萍.無機化學教學改革實踐[J].內(nèi)蒙古石油化工，2017（4）.

[3] 張紅燕.無機化學教學改革與實踐淺談[J].廣東化工，2016（19）.

[4] 陳瑞，邵江娟，王耀帥，等.“以學生為中心”的教學模式在無機化學教學中的實踐與探索[J].廣東化工，2015（22）.