高中日語閱讀教學現狀分析及對策研究

邴守香

摘 要：隨著國家發展的需求和新課改的深入，高中學段以日語替代英語參加高考成為一種優勢，近幾年高中日語班的開設也如雨后春筍，勢如破竹。全國各地初高中日語生越來越多，基于此，本文主要分析開展高中日語閱讀教學的意義，探討當前教學當中存在的一些問題，并指出針對性對策，以提高高中日語閱讀教學的效果。

關鍵詞：高中語言教學;日語閱讀;學生動機

1 引言

日本作為我國最重要的貿易伙伴之一，其經濟、科技、社會管理都有很多值得我國發展借鑒之處，日語學習也在這樣的背景下不斷地拓展。很多高中生都對日本文化、日本科技、日本經濟發展等等，抱有很強烈的興趣。但是長久以來我國的日語閱讀教學主要是在大學當中開展，高中生并沒有相應的閱讀教學基礎。

2 高中日語閱讀教學現狀

首先，有一些學生在日語閱讀方面學習動機不純正。例如，一些學生只是針對性的進行日語閱讀，選擇一些動漫文化、宅男文化等片面地文化，進行單純的學習，甚至還有一些學生只是一時興起，參與到日語閱讀學習的過程當中，而沒有根本上進行語言系統學習的動力。這些學生既不適合學習日語，可能還會在學習日語的過程當中陷入一些文化上面的誤區，從而對學生的全面發展產生負面的影響。

其次，一些學校在開展高中日語閱讀教學的過程當中，并沒有配備足夠的師資力量，有一些教師只是對日語閱讀教學只知皮毛，而不知其系統性教學方式，甚至還有一些學校的日語教學老師，是由其他語言教學教師兼任的。這些學校并沒有為學生創造一個良好的日語學習環境。

最后，很多日語教學教師在進行閱讀教學的過程當中，還沒有適應高中零起點的日語學習方式。與英語學習具有很大區別的是，高中日語生多為高中零起點考生，沒有高中之前的日語方面的知識和文化積累，也沒有系統的教輔資料，閱讀素材更是少之又少。

3 提高高中日語閱讀教學效果的對策

3.1 培養學生對日語的正確態度

3.1.1 全面的日語知識介紹

很多學生都是由于英語成績不好，才想通過學習日語的方式進行補救，還有一些學生在進行語言學習的過程當中，可能對日語和日本文化都有一些偏激片面的想法。例如，認為日本在歷史上侵略過我國，其語言和文化都是糟粕，都是落后的，應該嚴格抵制;或者認為日本的文化具有強大的吸引力，處處都比中國好，這些偏激的方法都是不正確的，教師在進行語言閱讀教學的過程當中要合理的安排閱讀篇章。

（1）介紹日本目前的地理環境，尤其是秀美的自然風光以及淳樸的民風等等，引導學生對日本進行正確的看待。

（2）在日本的經濟發展模式，政治發展背景文化發展方向上，給予一些客觀、公正、辯證的文章，來引導學生更加正確地對待語言學習。

（3）并通過在線教學的方式，例如向學生展示一些動態視頻課程，幫助學生認識到語言學習具有獨立性，要科學的進行日語閱讀，才能夠全面提高自己的日語運用能力，從而增加自己的語言核心素養。

3.1.2 分層教學方式

學校要根據學生的特征，合理地進行教學的分層，高中日語零起點考生學習任務緊、時間短，與從小學習英語的其他考生進行競爭不具有優勢，學生在進行日語學習的過程當中，也會有很大的壓力，因而在進行教學的過程當中，教師要合理的進行教學組織與安排。

例如，按照隱形分層教學方式，將班級內的學生按照學習興趣、學習水平、過往學習經驗等等，分為A、B、C3個等級，A層次的學生對于日語閱讀情況有一個全面的了解，可以樹立端正的學習動機。C層次學生可能是臨時起意，本身對日本文化感興趣，但是并沒有學習經驗。對這三個層次的學生要開展不同的教學，針對學生的學習能力、日語基礎、能力傾向等等，進行相應的分析，鼓勵日語學習基礎好的學生向更高的層次拓展，從而全面提升學生的學習成績，對于c層次學生，學習節奏混亂的情況進行整體劃分，從而全面提高班級內日語學習的成績。

3.2 組織專業化日語教學團隊

在進行日語閱讀教學的過程當中，教師要不斷提高自己的知識水平，完善自己的教學素養。

一方面，學校要招聘專業的日語教學教師，而不能用其他語言教學教師替代，給予學生更加專業化的教學指導，在招聘的過程當中，要更傾向于選擇具有日本留學背景的教師，給予學生安排教學閱讀篇目的過程當中，可以更加辯證、合理，并且向學生講述一些日本的風土人情等等。

另一方面，學校要更加關注對教師進行培訓，尤其是聘請專業化的日語培訓講師，對于學校目前的日語教師進行系統性培訓，鼓勵優秀的日語教師向外交流拓展與學習，不斷提高教師的專業水平與技能。

3.3 完善日語課程體系建設

高中生在日語閱讀學習方面學習層次不同，對于他們就不能用傳統的標準化的方式來進行評價，而是要學生的自我對比為主，分析學生的整體學習情況，不斷完善日語閱讀教學體系：

首先，要關注學生的學習能力、學習態度上產生了怎樣的變化？關注學生的學習興趣，不能讓成績成為阻礙學生進步的因素。

其次，在學生評價的過程當中要注重及時性，避免期末統一評價的方式，影響學生積極性的提高。盡量在每一堂課程結束時，通過及時反饋，給予學生指導。

最后，進行評價的過程當中，要充分考慮環境的相互影響，通過小組評價方式以及分層評價方式等等，促進學生在日語閱讀學習的過程當中增加榮譽感。

4 結論

綜上所述，日語閱讀教學是目前日語教學當中的一個難點之一，只有提高學生的學習興趣，才能夠改善學生日語學習水平。從本文分析可知，研究日語閱讀教學，有利于我們從發展的角度看待目前教學當中存在的不足，因而我們要加強系統性研究，探討有效教學方式，組織良好的課堂結構，開展更加有效的日語閱讀教學。

參考文獻：

[1] 韓順杰.高中日語閱讀教學現狀分析及策略研究[J].才智，2017（22）：15.

[2] 王慧，丁秀琴.高中日語閱讀教學現狀分析及策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）：126+269.