小學閱讀教學中學生審美能力的培養

李環環

摘 要：審美教育歷來是我們語文教育教學的一個重點，兩千多年前孔子就提出“詩教”、“樂教”的美育理念。我們只有調動學生的學習情感，讓他們感受的閱讀的樂趣，才能使他們具有愉悅的心情，從而在學習中提高道德修養，獲得審美能力和閱讀欣賞能力的提高。那么，什么是審美能力呢，我們怎樣在小學語文的閱讀教學中培養學生的審美意識，提高審美能力呢？筆者就多年的教學經驗談了以下幾點看法。

關鍵詞：小學語文閱讀

在小學語文教學中，教師充當著引導者的角色，教師的一言一行都會對學生造成影響。為人師表，不僅要有較高的思想素質，也要有良好的教學方法。小學階段是學生價值觀初步形成階段，在這個階段的教學中，教師的教學重點應該放在思想教育方面。在小學語文閱讀教學中，加強對學生審美能力的培養，是提高學生思想素質的重要舉措。

一、初讀課文感受美

心理學家告訴我們：“人的情感是人腦對客觀現實和主體的具體關系的反映”。文學作品是情感力量的負載者，這種情感能點燃學生的情感，使學生在情感的交流與碰撞中完成審美體驗。小學語文教材中，有許多文質兼美的佳作，它們都具有豐富的美的因素。教學時，教師要重視訓練學生的語感，使他們能通過字、詞、句、聲調、語氣等靈敏地感受到作者表達的思想感情。教師的范讀作用是非常重要的，它能引發學生情感，使學生、教師、作者之間產生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師對重點詞句進行輕重緩急、抑揚頓性的處理。這樣，學生的情感就能很快與作者情感同步，從而提高學生的朗讀水平，使他們進一步受到文中的情感熏陶。

二、幫助學生培養語感

在閱讀性教學中，學生語感的培養是非常必要的，同時它能幫助學生理解文章，感悟文章中的情感美，能夠提高學生的審美興趣。教師要善于利用教材，課改之后，小學語文教材中的文章語句都是比較精煉，情感表達強烈，具有很強的美感。語感的培養不只是簡單的課文朗讀就能達到的，它還需要教師引導學生將文字與實際生活相聯系，從生活的點滴感受語言運用的方式和情境。讓學生熱愛生活，將語文閱讀與實際生活緊密結合，當學生發現文字中所描述的情感能夠與現實相照應，此時學生的審美興趣就會被激發，在發現文字美的同時感悟生活美，這些能力的培養對學生學習和生活都具有很大的幫助作用。

三、激發學生的想象力

培養學生審美能力的最終目的是提高學生的創造性，小學語文閱讀課程教學應該服務于高創造性的活動。激發學生想象力是提高學生創造力的有效方法之一，因為一切想象力是創造美的源泉。小學語文教學中有豐富的培養學生想象力的素材，在一些閱讀課文中，作者基于表達情感的需要，也為了確保文章的結構合理，常會采用懸念式的結尾，給讀者留下豐富的想象空問。在實際教學工作中，教師要充分利用這種預留空問，引導學生進一步地思考，激發學生的想象力。在教學中，一旦學生和閱讀教學內容之間形成了一定的審美聯系，就等于給學生開啟了審美想象的渠道，實現了學生想象思維的轉換和補充。學生跟隨著文章中的語言描繪，在腦海中形成了對文章內容的畫面式展示，在不斷豐富的過程中，完善文章的細節。教師在這個過程中，要注重引導學生領會文章內容的弦外之音，激發學生的想象力和創造力。

四、利用閱讀中的情感美，召喚學生的心靈美

文章中的景色美以及人物美一般小學高年級的學生已經具備了發現和理解的能力，但是更深層次的對美的理解還存在著一定的能力欠缺。教師要通過課外文章的擴展，為學生深人的剖析文中美的內涵，讓學生在發現美和感悟美的同時，使自己的情感得到渲染甚至產生共鳴。審美能力培養的最終目的就是幫助學生培養從事物表面窺視其內在美好情感的能力，教師要始終讓學生感受到“審美”是一個非常享受的過程，它能夠讓自身幸福感提升的同時凈化自己的心靈和情感。筆者在讓學生閱讀有關社會現實的文章時，通常會利用多媒體為學生播放一些社會上募捐現場的視頻，和落后地區學生學習的艱難。在這之后我發現，不少以前吃飯挑食浪費的學生漸漸地改變了這些壞習慣，甚至有的學生開始積攢零花錢捐贈給慈善組織。由此可見，審美能力的培養對學生的重要影響。

五、鼓勵口語表達，以說求美

審美教育的最終目的是創造美。通過閱讀文本，學生領略到美，感受到美的熏陶，產生對美的感悟和訴求，表達出來時順理成章的是事情，這也是對美的追求的表現。學生在進行審美感知表達的時候，從語言的組織、情感的訴求等方面，對于美的理解和感受，又會有進一步的認知。孔子說過“獨樂樂不如眾樂樂”，對每一個學生而言，對于美的感受是不同的，千差萬別的，也是獨特的，將這種對美的感受表達出來，與其他的伙伴共享，不僅可以抒發自己的情感，更可以在討論與表達中碰撞出思維的火花，獲得更加豐富的情感認知。

六、注重思維開發，促進相互交流

在小學語文閱讀審美教學中，要通過實踐活動課舉辦辯論、演講和其他口語交際活動，讓學生在交流活動中開發思維，提高學生的語言能力。在活動中，讓學生充分準備完整的陳辭，開展激烈的辯論。活動結束后，可以讓學生相互交流好詞好句，展開評論活動，在培養學生交際能力的同時促進語文教學，一舉兩得。

總之，審美能力是一個人素養情操的重要體現。我們在閱讀教學中，要培養學生的審美興趣，調動他們自主地發現閱讀材料的美，并在閱讀教學中加強學生審美能力的訓練和提高，如此，我們不僅能夠提高閱讀教學的效率，更能提高包括審美能力在內的學生的語文能力和綜合能力。

參考文獻

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