小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

周玉蓉

摘 要：小學生在思想方面還不夠成熟，需要教師應用直觀方式來開展教學，正確引導學生對問題進行思考。在小學數學課程中通過創設有效問題來開展教學模式，能夠為學生提供自主探索的空間和思考時間，引發學生對數學知識的深思。本文研究了創設有效問題情境在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小學；數學科目；有效問題情境；創設方法

小學階段的數學難度雖然不高，內容也比較簡單，但是對小學生來說數學科目還是過于抽象，在理解上比較困難。因此，需要教師創設有效問題情境來幫助學生，將理論性的數學知識融入問題情境中，對數學知識進行深入思考，應用這種情境模式來展開教學，既可以使學生在相關理論知識上更好的理解，還可以對教學活動有提升效率的作用。

創設有效問題情境的實施作用和注意事項

有效問題情境的創設作用

問題情境的創設依據是以理論知識為基礎，將其與相關的案例素材和實際生活結合所建設的場景，然后在通過設計問題來引導學生從中進行深度思考。創設有效問題情境的主要作用是激發小學生思考問題，擺脫傳統教學所帶來的困境，用直觀的情境來了解立體化知識內容，推動數學活動有效開展。其次就是對教學效果有顯著作用，能夠有效開展數學課程，利用這種轉變理論知識展現形式的方法，在虛擬問題情境中體現數學知識的思考過程和應用原理，將教學有效性提升。

創設有效問題情境的注意事項

雖然應用問題情境能夠改善小學數學科目的教學現狀，但是教師想要將這種模式在課堂上充分發揮作用，就需要注意具體的應用方法。首先應該注意的是問題內容需要具備趣味性，由于小學生的知識水平和知識儲備都還處于初步認識階段，所以在創設問題上需要用趣味性來引導，才能夠調動學生積極融入。其次創設問題情境也需要根據教材內容來展開，才可以具備應用意義，如果與教材知識不相符，這種教學模式就失去了應用價值，而且問題內容還需要貼合學生的生活，用學生熟悉的生活素材來帶入情境問題模式，并以此作為教學開展依據。

創設有效問題情境的實施策略

創設趣味性有效問題情境

課前導入對于小學階段的數學課程來說，是比較重要且必須開展的環節，這也是激發學生產生興趣的重要階段，教師合理利用這個關鍵點能夠順利將學生帶入新的教學活動中。教師創設有效問題情境之前，需要對教材內容提前分析和總結，根據生活素材來選擇正確的方法，使學生感受到數學課堂的趣味性，以此來作為新課程的開展基礎。比如在“認識人民幣”課題講解中，主要講解目的是為了讓學生了解紙幣的數額。在課前情境導入環節中，教師可以依照學生喜歡的事物來創設問題，例如“小朋友在逛超市的時候想要購買一個玩具汽車，但是這個玩具需要50塊錢才可以買到，小朋友手里有各種顏色的人民幣，那么如果你是這個小朋友，你能通過顏色來辨別哪個是50元人民幣嗎？”然后教師可以將各種面額的人民幣為學生展示，將數額遮擋起來，只展示人民幣的顏色，讓學生來分辨每種顏色所代表的數額。巧用這樣新鮮的教學方法來吸引學生，使學生對教師提出的問題有強烈探知欲望，對問題內容進行深思。

設計案例素材來輔助問題情境順利開展

教師可以設計相關案例素材來輔助教學活動，借助真實案例來模擬真實情境，將理論知識內容進行詳細分析，通過情境來使學生領悟數學知識應用方法。比如在“100以內的加減法”問題創設過程中，可以通過實際案例來建設情境模式，教師可以這樣建立問題“我昨天買了一些水果，其中蘋果有20個，西瓜1個，芒果15個，荔枝30個，請問我昨天一共買了多少個水果？買的荔枝比芒果多多少？”這樣的情境案例問題教師可以使學生先自主思考，探索運算方案，然后在針對題目來套入運算法則。教師在接收到學生的不同答案之后，要適當給予一些鼓勵和評價，最切記的是不要批評，這樣會嚴重打擊到學生的自尊和自信心。學生先行思考和探究，教師后講解的方式，能夠更有效率的提升學生知識水平，使學生從這種案例情境問題中熟練掌握加減法運算方法，以及分析和解答問題的能力。

創設具備實踐性質的問題情境

教師應用問題情境教學法還需要考慮到實踐性問題，需要教師以鞏固學生知識為基礎來開展實踐操作，創建相關的問題情境，在這種環境模式中學習知識應用方法。比如在“位置與方向”課題講解中，教師可以將校園中的樹木作為中心定位，找到相鄰的花草來作為方向，讓學生準備好角度測量器和線繩，先觀察某一花草位于樹木的哪個方向，然后在測量角度。或者是在“觀察物體”講解中，可以讓學生對校園花壇周邊進行觀察，記錄從每個角度觀察到的不同形狀，根據這種實踐情境所創造的條件來了解數學生活。這種純開放性的教學不會對學生限制太多條件，學生可以通過操作來直觀了解數學知識，從中找尋到不同的解決方法。教師應當注意創設的問題需要具備數學價值，也只有清楚的認識，才能夠將數學知識立足于實踐中，用不同的角度和方法來切入有效問題情境，對數學課程起到輔助作用，推動小學數學課堂持續高效進展。

結束語

創設有效問題情境應用與小學數學中，需要教師考慮多方面的因素來保證這種教學模式順利開展，將學生積極性作為主要教學目的，應用趣味性問題來推動學生主動探究數學知識。學生積極加入教學活動是提升教課效率的主要依據，也是教師持續開展問題情境教學的基礎。教師應當合理利用真實情境來提升學生數學實踐力和思考能力，將教材中復雜的理論知識轉變成容易理解的形象問題，在引導學生積極探索的過程中，不斷推動教學活動的有效開展。

參考文獻：

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