信息技術與小學數學課堂教學的整合策略

郭華

小學數學具有較強的抽象性、邏輯性，而小學生的思維方式，正由形象性思維為主轉向抽象邏輯思維為主。多媒體圖文并茂、聲像俱備，教師運用信息技術手段組織小學數學課堂教學，在知識的抽象性和思維的形象性之間的架起了一座橋梁，實現信息技術與小學數學的有機融合，調動學生的主觀能動性，提高了教學質量。

一、創設情境，激發學習興趣

從物理學角度來說，激發學生學習興趣又稱作活躍學生思維，當電子在外界環境中獲得了足夠能量時，電子就存在一個低能到高能的跳躍過程，也就是從不活躍狀態跳躍到活躍狀態。當然，在小學數學課堂教學中，因外界的刺激，學生興奮的狀態被傳遞到大腦皮層，思維就變得異常活躍。

在小學數學課堂教學中，信息技術的引入能充分調動學習的積極性，活躍學生的思維，將學生帶進一個樂于探索的世界。例如在教學形狀相關知識點時，教師先用PPT演示春意盎然景象，教師借景生情，導入自然：春天來了，同學們想去郊游踏青，有三輛車在面前，分別是圓形轱轆、正方形轱轆、三角形轱轆的，教師這時可以問：“乘坐哪輛車呢？”教師讓學生選擇一輛并陳述理由，學生們盡情地發揮想象力。之后教師再繼續播放flash動畫，首先播放正方形轱轆的那輛車，動畫中表現出來的樣子就是一直在顛簸，乘客唐老鴨在里面痛苦不已；第二輛是三角形轱轆的車，幾乎開不走就倒在一邊了；最后播放的是圓形車轱轆那輛車，行駛時不再顛簸，而是又穩又快，便將正方形、圓形和三角形巧妙的導入課堂之中。隨后再演示圖形變魔術，小兔子走親戚的場景建構迎合學生興趣的學習情境，讓學生在充滿期待的情境中學習，達到了事半功倍的效果。

二、化繁為簡，突破教學重難點

信息技術作為一種現代教學手段，它可以通過視頻動畫、語音文字等多種多樣的方式向學生高效傳達知識，所以，信息技術具有很強的表現能力，還可以突破時間、空間上的束縛，將需要的畫面以多種形式展現出來，使課本中較為復雜的概念或者問題進行分解，化繁為簡，易于學生接受新知。因此，教師就要充分利用信息技術優勢讓學生更好的探索數學教材中的奧秘，加深自身對知識的理解程度。例如，在講授“梯形面積的計算”時，重點內容就是讓學生了解梯形的面積公式并能熟練運用。梯形的面積公式如果讓學生死記硬背記住公式，學生不一定能真正理解公式的含義，難點在于怎樣引導學生去推出梯形面積公式。為此，教師可以充分利用多媒體的動畫剪拼，呈現規則的梯形，是由一個矩形和兩個三角形拼接組成的，而矩形和三角形的面積公式前面學習過，教師可以利用PPT更直觀演示出三者面積之間的關聯，進而獨立推導出梯形的面積公式。學生通過自己獨立探究分析，不僅推斷了梯形面積公式，而且還培養了學生的邏輯思維能力，有效突破了重難點，提高了數學課堂的教學效率。

三、化靜為動，培養思維品質

在小學數學教學過程中，教師要以直觀的形式和靈活的畫面來增強學生的感知能力。教師可以借助信息技術手段，展示更豐富、更生動的畫面，再搭配教師的啟發與引導，可以更好地培養學生的發散性思維。例如，在講授“圓錐的體積”時，教師要引導學生去推導圓錐體積公式。由于學生剛接觸圓錐體，小學生理解起來有一定的難度，因此，在這里使用多媒體能幫助學生把靜態的書本變成動態的畫面，激發學生積極思維。在教學中，要研究圓錐體體積可轉化成已學的物體體積進行計算。老師設疑：你們認為轉化成哪種幾何體最合適呢？此時，教師通過多媒體播放背景音樂、動態呈現許多形態各異的圓錐，圓柱容器。通過動畫對比，學生探究得出等底等高的圓柱和圓錐體最合適。圓柱的體積公式是以前學過的，所以學生利用已有的知識經驗，結合教師的動畫演示過程及講解，就很容易感知到圓錐體的體積公式與圓柱體積公式是有很大的關聯，進而建構新的知識體系。學生以圓柱體的體積公式為基礎，在獨立思考后，大家眾說紛紜。教師引導學生思考：圓錐體體積與圓柱體體積到底有何關聯？一個圓錐體的杯子到底裝多少次沙子才能裝滿圓柱體杯子呢？視頻演示，當圓錐空杯子裝滿沙三次倒進同底等高的圓柱杯中剛好，也就說明圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一。接著根據圓柱體積公式V=Sh，其中S指的是圓柱的底面積，h為高。由此，便推導出圓錐體的體積公式為V=1/3Sh。在這個過程中，視頻動態模擬演示了圓錐體的體積與圓柱體的體積之間的關系，化靜為動、化抽象為形象，啟發學生思維，促進學習遷移。

當然，學生學習不是被動接受知識過程，而是基于學習者現有知識和經驗積極主動建構過程。因此，在教學中，教師應根據學生現有的知識水平，利用多媒體最大限度地挖掘課程資源，促進學生的學習遷移，從而更有效地構建新的知識體系。

四、再現生活，增強親身體驗

數學與我們的生活息息相關，因此，運用信息技術解決數學問題也要善于挖掘生活素材，讓學生親身體驗數學的奧妙。如在教學“線”的相關知識時，我們知道線可以分為直線、射線和線段，而這里面還有一個重要的知識點就是：兩點之間，線段最短。要想讓學生清晰的了解這一句話的內涵光靠老師講解太過于抽象，這時教師就可以借助信息技術進行生活情景的再現。例如，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊三人從羊村出發到超市購物，選擇不同的行走路線進行比賽。喜羊羊走的路線要經過兩個左轉彎，美羊羊走的路線要經過一個右轉彎，懶羊羊選擇的路線則是直走。教師同時點擊他們三個頭像，讓他們三個處于同一起跑線，相同速度行駛。15分鐘之后，懶羊羊已經抵達終點了，而喜羊羊和美羊羊還在路上。與此同時，使用紅黃藍涂鴉線條描繪走過的路線，這時就可以醒目地看出兩點之間線段最短。利用信息技術解決實際的數學問題，一來可以使問題變得更加直觀，二來能夠激發學習動機。

總之，信息時代的到來，給教育注入了新的生機，對教育產生深刻的影響也提出了更高的要求，小學數學課堂教學與信息技術的融合已成必然。對于教師來說，恰當利用信息技術來創新課堂教學，培養興趣、啟發思維、化繁為簡，易于學生理解知識，從而提高教學效率。