對技能型人才，什么是“一生有用的東西”

吳冬云

【摘要】：針對目前技工學生在社會職業競爭力不強的現狀，引發對技工院校教育改革的思考。通過闡述如何提高個人品德修養，培養學生的學習能力和人際交往能力，賦予學生“一生有用的東西”。

【關鍵詞】： 有用知識 中技學生 品德修養 學習能力 交往能力

目前中國技工教育是一個重視實際操作，而非學歷或學術知識的體系。從對學生理論灌輸式教育的極端走向只重技能、把學生培養成“機械手”的極端，導致大部分企業對技校學生的印象是：自由散漫，缺乏責任感，崗位適應力弱，溝通能力不強，甚至連最常用的應用文也不會寫，當技術發展或其他因素導致工作內容變化或崗位流動時，多數技校畢業生就會手足無措，出現難以勝任工作或下崗等現象，晉升與發展機會更是微乎其微，技校生在社會嚴重缺乏競爭力。

面對這個局面，令我們必須要認真思考這個問題：“對技能型人才，什么是‘一生有用的東西’”？

學習不是獲取“有用知識”的過程

回顧我們從學校所學的知識，大多并沒有直接“用”過。比如背課文、閱讀、解題、證明公式……等等，這些都遠不如掌握了駕駛、電工、烹飪技能有用，但是學習不單是獲取“有用知識”的過程，還是一種體驗和成長，更是一段經歷和升華。在學習的過程中，同時伴隨著我們一系列的心智和情感活動，幫助我們形成良好習慣，健全智力結構，完善人格特征，豐富情感色彩，奠定正確的世界觀、人生觀、價值觀，這些特質體現在每個人的修養、學識和各種能力上。

什么是“一生有用的東西”？

這樣來看，“一生有用的東西”不只是那些即學即用的技能，而應該是受用終生的東西。對于技工院校的學生來說，就不僅僅是學習技能這么簡單了，而應該包括：個人品德修養、學習能力和人際交往能力。尤其是學習能力，它是一個人持續發展的動力，只有具備了這種能力，才能獲得更長遠更充分的發展，才能更好地適應以后的學習、工作和生活，讓我們受用終生。

如何才能獲得“一生有用的東西”？

為了讓學生在學校通過學習能獲得“一生有用的東西”，我們應該從以下幾方面培養學生：

一、個人品德修養方面

近年來，從企業反饋的信息中發現，企業對從業人員的個人品德要求越來越高，首先是職業道德，其次是工作態度、服務意識和溝通能力，很多企業把人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件。

目前，技校學生在校普遍情況是文化基礎知識差，學習積極性不高，接受能力不強，沒有良好的學習和生活習慣。主要表現在以下幾個方面：1、沒有信仰和追求。技校學生容易自暴自棄，沒有自己的人生規劃和目標，整天沉迷玩手機，無心向學。2、自我約束能力差。技校學生普遍行為不夠規范，作風散漫，紀律性差，缺乏自我約束能力。3、集體和團隊觀念淡薄。90后學生個性鮮明，集體生活通常缺乏互相理解、包容的合作精神，對集體活動不積極、不配合、不熱心，集體榮譽感和責任感差。4、是非善惡觀念不清晰。技校學生處于樹立“三觀”的重要階段，容易受社會不良風氣影響，容易養成各種不良的習慣和觀念。

結合技校學生的特點，學校可以通過以下方法和途徑培養學生個人品德：

1、營造校園文化，樹立良好校風

注重校園人文文化環境建設，使校園處處都體現出技工文化特色，如，通過校園電子屏幕宣傳工匠精神及其事跡，設立工具模型，設置學生作品展區，展示成功校友及技術能手的文化長廊，用具有技工特色的校園文化感染和熏陶學生，使學生更好地規劃自己的職業目標。

2、滲透于日常教學中

除了開設思想品德課程外，應該將品德教育滲透在每個教學活動中。學校本著先育人后教書的教學宗旨，通過課堂及實操，嚴格規范學生行為，讓學生學會感恩，擁有愛心，禮貌待人，誠實守信，尊重他人，有責任心，克服不良作風，增強個人自我約束能能力。

3.融入社會實踐活動中

在校園開展豐富多彩的社團活動，開展專項教育和專題講座，邀請勞模、技術能手和校友代表來學校作報告，組織學生參加義務獻血活動、為敬老院老人和社區人群做專業義務服務，鼓勵學生積極投入義工志愿活動。通過社會實踐活動，讓學生切身體會自己的責任，服務社會，培育愛心和奉獻精神，培養專業技能，逐漸養成良好的個人品德和職業素養。

二、學習能力方面

對技校學生培養學習能力主要包括以下方面：

1、閱讀能力

閱讀是獲取信息、認識世界、發展思維的重要手段。閱讀是我們謀求發展、獲得知識的主要渠道，是人們終生學習必須掌握的技能。

如何提高學生閱讀能力，使閱讀深入到學生生活之中呢？主要從以下幾方面著手：（1）在課堂教學過程中，加強對學生閱讀指導。語文、德育等文科類課程，實行精講多讀，教師可以在課堂適當增加一些學生感興趣的閱讀資料，提高學生閱讀的興趣，培養學生閱讀能力 教師多與學生交流讀書心得，并正確指導學生選擇各種有益身心的課外讀物，培養學生掌握科學的、正確的閱讀方法，并養成良好的讀書習慣。專業課程則可以根據授課內容創設問題或者任務，指導學生通過閱讀，認真思考，獲得問題答案或者是解決問題的方法，令學生享受閱讀帶來的快樂。在課堂中讓學生充分閱讀，通過閱讀感知，有所感悟，提高學生的理解型閱讀和查閱型閱讀能力。（2）學校通過開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生的讀書熱情。學校可以通過舉行讀書節，舉行校園辯論會，開展朗誦、講故事比賽，開展“向你介紹一本好書”的讀書活動，開展名人名言交流會，開展讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都積極參與到讀書中，讓每個學生都享受到讀書的快樂。

2、學會競爭

當今的社會充滿激烈的競爭，培養學生的競爭意識和競爭能力， 是賦予學生在21世紀的暢行的“通行證”。

如何學會競爭，使學生立不敗之地？主要從以下幾方面著手：（1）幫助學生樹立競爭意識。鼓勵學生積極參與各種競爭活動，讓學生經受成功的喜悅和失敗的沮喪，在競爭中成長。（2）幫助學生找出競爭優勢。每個人都有自己的長處和短處，根據學生的特點，幫助學生找出優點，挖掘潛能，揚長避短。（3）引導學生向競爭對手學習。學習對手的優點，是一種精神，更是一種鞭策，可以使自己進步更快。學會處理競爭與合作的關系，將為以后的學習和工作奠定良好的基礎。（4）倡導學生進行良性競爭。教會學生學會公平、公正、公開的競爭原則。（5）培養學生健康的競爭心態。引導學生與自己比較，每天進步一點，不斷超越自我。

3、創造能力

激發學生的創新興趣是培養學生創造能力的關鍵，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。選用正確的教學模式與方法是培養學生創造能力的關鍵。行動導向教學是近年來我國技工教育探索推行的教學模式與方法。所謂行動導向，是指“由師生共同確定的行動產品（目標）來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”。其整個教學過程分為四步：（1）教師布置教學活動任務，學生接受信息、積極收集資料、制訂計劃，然后由教師提出建議性的意見。（2）在學生獨立完成自己的計劃后，教師提出引導性問題。（3）學生展示學習成果，師生共賞。（4）學生自我檢查學習過程，教師進行評估。行動導向教學法以能力培養為本位，通過行為的引導調動學生的學習興趣，讓學生參與到教學活動中，培養其創新思維，培養學生收集信息、交流、團隊協作及發現、分析與解決問題等關鍵能力。

4、獨立思考

培養學生養成獨立思考的良好習慣，可以從以下幾方面著手：（1）作為教師，要教會學生學會思考，引導學生自覺形成獨立思考的習慣。在教學過程中，善于創設情景，提出問題，讓學生去思考，并引導學生進行推理，獲取知識。（2）啟發學生獨立思考，根據教學內容選擇恰當的教學方法，如討論教學法、個案教學法、聯系實際教學法進行教學 教師應根據學生實際情況，設計適合的教學設計方案，針對學生進行講解，提出問題，引導啟發學生進行討論和思考，讓學生在課堂中緊跟著教師的腳步，養成獨立思考的習慣。（3）鼓勵學生獨立思考。學生獨立思考的過程中，允許學生出錯，允許學生天馬行空，各抒己見，鼓勵學生敢想敢說，敢于提出各種新問題，為學生提供一個包容寬松的環境。

三、人際交往方面

進入社會，要與各種各樣的人打交道，通過與人交往，可以獲得信息，學習經驗，以及溝通協調，合作完成工作，所以人際交往能力的培養是十分必要的。人際交往的能力可以從以下方面著手：

1、溝通能力

交談是溝通信息，獲得間接經驗，表達感情，增進友誼的重要手段。除了鼓勵學生積極參加各種社團活動，在課堂教學中，教師應該有意識地創造機會讓學生多發言，同學之間或者師生之間多交談。

2、交往能力

教師應該引導學生善于結交，謹慎擇友，正確處理同學之間的關系。通過各種課外活動，結交新朋友，擴大朋友圈，培養學生交往能力。

3、合作能力

首先，學會欣賞和包容。欣賞他人的長處，真心接受別人，合作就會有真正的動力和基礎。其次，學會關心和善解人意。在平時的生活與學習中會換位思考，善于理解和體諒別人。再次，學會分享。激勵學生積極參加各種合作性的活動，如小組學習、足球、籃球等，既有團體之間的對抗與競爭，又有團隊內部的合作，有利于學生合作能力和團隊精神的培養。

4、善于傾聽

學會傾聽，要專心靜聽對方說話，不要貿然打斷對方，更不要隨便插話。善于傾聽，既可以給對方表達的機會，又可以更好地了解對方，便于進一步的交往和溝通。

綜合以上方面，技工學校的學生在個人品德修養，學習能力和人際交往能力都得到提高，能更好地適應以后的學習、工作和生活，讓學生受用終生。

【參考文獻】：

【1】袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社， 2002.

【2】丁輝.對高職學院職業核心能力教學改革的思考[J].教育與職業， 2013（2）：176-177.

【3】薄俊生.對孩子來講，什么是“一生有用的東西”[N].東方教育時報.2016.3.