教育故事之六

孫永林

關于教師，我一直在思考，教師的使命是什么？唐宋八大家之一的韓愈在《師說》里就告訴我們：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。而對于現(xiàn)在的學生，我覺得教師的使命除了傳道，授業(yè)，解惑之外，還有一個重要的使命，就是在他們成長的過程中讓學生成長為有獨立人格的人。今年新高二經歷的一件事讓我對這句話，感觸很深。

2018年8月28日早晨，班委會要求交550元的學費。對于我們這個高二新組成的理科班的學生，我們要求學校所有的費用都是以小組為單位收交的，小組長先收齊后再統(tǒng)一交給我。在各小組長手忙腳亂的收交學費的過程中，突然，一名學生舉手說，老師，我丟了100元錢。他這一說，收錢的和交錢的同學一下安靜了下來。我讓他再仔細數數，發(fā)現(xiàn)確實少了一張一百元的錢。由于今天早上要收學費，所以我早早來到了教室，他也是早來的一個，我還特意問了他一下，你確定錢帶夠了嗎？他確實當做我的面數了一下，是550元?，F(xiàn)在少了一百。丟錢了，還是在教室丟的，這可不是什么好事。尤其對于一個剛剛組建的新班級，學生間還不是很熟悉了解，對這種事情尤為敏感。事已經發(fā)生了，首先要弄清楚事情的真相。我對他說，好好找找，是不是不小心掉在哪里了或是夾在衣服里了？我還讓他們同組的同學也幫忙找找，大家就幫忙為他找錢，他自己又數了數錢，說都找過了，沒有！很顯然，100元錢不在他的手里！班上確實是丟錢了。

我環(huán)視了一圈教室，看到同學們緊張的眼神，唯恐被懷疑的的神情，我覺得這事必須立即解決。但事發(fā)突然，一時間我還真的不知所措！這錢有可能丟在教室外面，也有可能丟在教室里了，先得排除丟在教室里的可能性，不能讓學生們承擔這個壓力，這是我大腦中的第一反應。

同學們，誰看到他的100元錢了？沒有人回答！

我又換了一招：大家不要亂動，在自己座位周圍找找。實際上，這是給拿錢的同學一個機會，可幾分鐘過去了，什么也沒有發(fā)生！

一定要找到那丟了的100元錢！不然這個集體間就不會互相信任，而且人人間都會有一顆防備的心，我心里暗暗地說。

我又開始問班上活波一些的學生，想要在詢問中發(fā)現(xiàn)問題，但是，還是什么也沒有發(fā)現(xiàn)！

時間一分一秒地過去，我的心里也很焦急。我在揣摩拿錢學生的心理，他一定是一時沖動，他害怕了，現(xiàn)在后悔了，想拿出來，但他怕背這個可怕的罪名，而且以后在班級的名譽掃地，同時也可能引來同學和老師對自己的不信任。

怎么辦？不能讓這種壓抑的情緒以及懷疑的的氣氛在這個還沒成型的班級蔓延。我掃視了一下班級的每一位同學，突然發(fā)現(xiàn)有一個同學的目光在有意躲著我，再次看她時，她又躲避我的目光，這一刻，我的心里開始對她有了懷疑！

我覺得這事該結束了。

“同學們，我們應該幫助同學找到這100元錢，誰見了這100元錢，請在課間來辦公室找我”

早晨第五節(jié)課后，辦公室的同事都走得差不多了，我還在等哪個“特殊的學生”來找我，12點15，12點20，12點30。她來了，是她，躲著我目光的同學。她說今天早晨她在水房撿的……

她說今天早晨是她們小組值日，她是負責擦黑板的，早晨，她去水房洗擦黑板的抹布和板擦，在水房她看見了100元錢，她把這錢拿上了，準備回到教室交給我，可是等她洗完抹布和板擦回到教室時，就看見老師同學都在找那100元錢，她害怕了，害怕老師和同學們都認為是她偷了那同學的100元錢，所以就不敢拿出來了。后來班上的氣氛搞得她也不知道該怎么去處理這件事了，當老師在講臺上問誰拿了這錢是，她很擔心、恐懼，不知道該怎么辦？這時我也想起來那位丟錢的同學之前曾經出過教室在他的保溫杯里接了一杯開水。

一切都清楚了，她把100元錢塞到我的手里轉身走了?？斓介T口的時候，她又回過頭對我說，“老師，您能不能說這錢不是我撿的？”“你做了好事，我還準備在班上表揚你呢？”“我剛從別的班選理科分到了二班，同學間還不是很了解，我害怕……”

孩子還是想的比較多，我答應了她的要求，要安慰她不要想的太多，要相信自己做了好事，要相信班上的同學。

她的要求讓我也覺得處理這事如果在班上如實說出，對這位同學在班上以后的學習生活有可能會有一些影響，所以我后來就說是別的辦公室的一位老師在水房撿到100元錢，一直在找失主，下午聽說我班上有同學丟錢了，才找到了我。

一切又恢復了正常！

與這些學生接觸的時間快一學期了，在這一學期中，我始終不能忘記我和學生對視的那一瞬間。那目光中充滿了信任，還有一絲依賴，好像正在抓住一棵救命的稻草；那目光中還有一種渴望，渴望被理解，被認可。后來與她的一次交流中，她告訴我，剛開始，班上同學找錢的那個氛圍把她嚇壞了，是我信任的目光鼓勵著她把這錢交給我；同時這也是一個剛剛組建的班級，她不想讓一些不和諧的因素在這個班發(fā)芽，生根。她也相信自己做的對，她也不希望這事影響她在這個班級的學習和生活。

多么細心的一個孩子呀！通過后面的幾次接觸，我也感受到了這個孩子的善良和真誠。

通過這樣一個突發(fā)事件，使我真正地感受到知識也許是可教的，但“有些東西幾乎是不可教的。教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導，只能顯示為激勵、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質感染、感化他的學生。學生間發(fā)生的事也在不斷地改變著我們的處事方式！

是啊，知識之外的“傳道”多么的重要！一件事情的處理不當，很可能會改變人的一生！一名合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。我會朝著這個方向繼續(xù)努力，和所有同仁一起，發(fā)出自己的一份光和熱，把教育的前程照亮！