讓道德與法治課成為真正的德育課堂

蔣娟

【摘要】：隨著社會的迅速發展，對我們的要求也日益增強，不僅要求學習能力強，更期望我們是朝著全面發展的階段進階，而這一切都必須建立在高素質的基礎上。在學校的學習中這一任務自然落到了道德與法治課堂上。道德與法治課是重要的德育課程，我們在課堂上不僅要教知識，更重要的是讓學生在潛移默化中接受、改變，做到潤物細無聲可以從以下幾個方面努力：用好第一手資源，注重情感體驗，激發學生的學習興趣，讓道德與法治課成為真正的有溫度的德育課堂。本文就這一個問題進行簡單的闡述和分析。

【關鍵詞】：德育教育 道德法治課堂

一、用好第一手資源

課堂是教學的主陣地，道德與法治課則是主陣地的指揮所，我們的教材也就是我們的指導員。不管是老師還是學生，教材是我們應該運用好的第一手資源。把握和認真分析教材，把教材生活化，發掘教材的價值。

首先要讀懂教材。俗話說，讀書百遍，其義自見。因此在教學中老師首先要讀懂教材，這是用好教材的前提。一讀教材知識有無增減刪改。二讀教材整體設計，把握課文內在邏輯，并由此來展現出教學目標。只有這樣才才能對教材的運用游刃有余。其次就是要用好教材。而用好教材的關鍵在于對教材知識的整合以及結合學校實際情況的靈活處理。并不是說教材上涉及到我們都需要講解，整合就是對教材知識進行豐富或壓縮。學生一讀就明白的我們可以跳過，因為他有所體驗，因此印象深刻（我后面會談到），畢竟學生是學習的主題，而對于學生沒有體驗過的我們就應該想盡辦法進行拓展，當然也要注意給學生留足自主學習的時間。這就是我們常說的要把書讀厚到讀薄，再讀厚。

道德與法治課有他的獨特性，不能停留在書本知識上教學生，在成績導向的某些地區，存在老師只是單純的叫學生勾畫圈點，然后按知識點進行背誦，我想這應該是違背了這門課的初衷。該課程重在育人，修行。所以我認為了解教材，利用好教材，把握住教材的初衷才能真正的把育人投放入課堂。

二、注重情感體驗

首先，體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造或重復經歷的情景和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力，產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。就我個人認為，在道德與法治課程中，體驗式教學顯得尤為重要，尤其是情感體驗（個體對自己情感狀態的意識）更能產生共鳴，也更容易理解教材知識。我記得在講解正確處理家庭關系，如何感恩時，我以主題班會的形式，采用圖片，視頻，音頻等方式，展現父母對我們的付出，他們在外的生活狀況，都不用我多說，學生瞬間“崩潰”，不管是女生還是男生，都放聲大哭。這一刻，比我們千萬次的說教來的直接，留下的印象也更深刻。不得不說，初中道德與法治的教學，對教師提出了更高的要求，不僅要具備豐富否專業知識和教學經驗，還要善于及時轉變教學方式，讓每一次上課對于孩子來講都是一次洗禮，都是一次成長。

其次，我上面也說到了，道德與法治課程重在育人，修行。這里的修行更重要的是強調教師自己的素質。當然業務素質是必須的，更重要的是道德素質。讓學生能夠健康快樂的成長，我們就一定要以身作則，為學生做出表率，起到帶頭作用，也讓學生明白，初中的學習和小學時有差別的，這是學習生涯中一個重要的轉折點，這個時候學生的世界觀，人生觀 ，價值觀有了初步的形成，所以我們老師的榜樣作用不容小覷。我們可以在課堂上借助我們的課題對學生展開引導，對于個別性格內向的學生，我們可以私下交流。你的一言一行都會映射到你的學生身上，所以這個時候如果能夠在教學中列舉自己的優秀事跡，讓孩子們對老師產生一種仰慕和尊敬的心理，我們就可以水到渠成的展開教學，同時孩子們也更容易轉移到自身道德進行內省。

三、激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，只要興趣在，就不怕學不會。關鍵是我們該怎樣去培養孩子們的興趣呢？如何激發他們對道德與法治課的興趣呢？和小學相比，初中的課程難度增加了，涉及的知識更廣了。對他們來說本來就是一個挑戰。所以千萬不能讓他們覺得課程枯燥乏味，這就要看老師的功底了。因為很多孩子會因為喜歡一位老師而喜歡上一門學科。所以，我們肩上的責任就更重了。因此我們在教學中就應該充分利用教師自身的優勢，去感化孩子，讓孩子喜歡。比如我，作為女老師，我有自身的特點，我情感更豐富，更愿意表達我的情感，我的喜怒哀樂孩子們都一眼能看出 同時善于傾聽、善于同他們交流。我們可以將現實情感融入到教學中。將學生帶入到真實的生活場景，讓學生明白我們的這門課程是真正有用的。通過這樣的方式激發學生的學習興趣和學習熱情應該是最簡單而又行之有效的。

四、讓課堂有深度、育人有溫度

課堂有深度，不僅要求學生的深度學習，更重要的是老師的組織和引導，即：深度教學。中小學教學改革不斷深化、各種教學模式和課堂策略也層出不窮，但是我個人認為這更多的是形式上和教學時間分配上的改變，對學生的人格的思想上的影響反而在唯成績的導向下減弱了。所以我這里要說的課堂有深度不僅僅是對知識的占有和解題能力的提升，更重要的是在認知、情感、發生系統的變化，或者把它稱之為內化動力。在道德與法治課上，我們要在孩子的內心種下一顆種子，一顆思想的種子，一顆情感的種子。把所學轉變為美德。我們應該反思，我們的每一堂課，學生究竟收獲了什么？書本知識的豐富，還是能力的提高、為未來有選擇的生活打下基礎？我想后者才是我們課堂應有的。只有這樣，學生才能真正的認識自我、肯定自我、提升自我。所以，教學就應該建立起知識和學生自我認識的聯系，把所學內化為自我認識，并在實際生活中去踐行。

十年樹木，百年樹人。千秋大業，教育為重。在社會日益復雜和迅速發展的今天，我們的道德與法治課更應該承擔起這一重任。培養一個高分數的孩子容易，但塑造一個高素質的孩子就任重而道遠了。

【1】 王心愛.加強道德與法治教學提高德育的有效性[J].青少年日記（教育教學研究），2018（1）：195.

【2】 許誠全.淺析情感教育在初中道德與法治中的滲透[J]時代教育，2017（08）157、167.

【3】 黑柳徹子，日本作家，窗邊的小豆豆.