互動式教學模式在初中英語教學中的應用研究

【摘要】：英語作為一門應用性較強的科目，需要通過口語練習來提升學習效果。通過互動式的教學模式可以增加學生的學習積極性，建立學習的自信心，在互動過程中提升自身的英語綜合素養(yǎng)。本文筆者就以初中英語教學過程中互動式教學模式的應用策略作為研究課題，探究應用的具體路徑，以期促進初中學生英語學習能力提升。

【關(guān)鍵詞】：初中英語 互動式教學 溝通表達

教學相長，教學活動是師生、同學之間通過相互交流教學內(nèi)容知識和心得，共同進步的過程?；邮降慕虒W優(yōu)勢在應用性較強的初中英語教學課堂中更為明顯。教師通過多元化的互動教學方式可以提升學生學習英語的興趣，提升學習自信心，提升口語能力。因而，教師應該創(chuàng)新互動式的教學模式。使其起到更好的應用效果。

一、互動式教學模式的應用優(yōu)勢分析

語言類科目的教學目的都是要求學生提升語言運用和交際能力，這就決定要求教師在進行英語科目教學時，注重學生語言交流、運用能力的提升?；邮降慕虒W方式作為師生之間、同學之間溝通交流的互動方法，對于學生語言運用能力提升有著十分重要作用。它改變了教師以往單一進行詞匯、語法、句型的模塊教學的弊端，拉近了師生之間的關(guān)系，體現(xiàn)了學生學習主體地位。同時，教師也可以通過與學生的交流充分了解學生的學習短板和學習興趣點，根據(jù)學生的學習情況不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，滿足學生多元化、個性化的學習需求。

二、互動教學法在初中英語教學中的創(chuàng)新應用

1、創(chuàng)設互動教學情境，增加互動機會

傳統(tǒng)的課堂教學模式，都是教師在一言堂的進行教學內(nèi)容的宣貫，學生處于被動聽講的位置，因而很多對英語不感興趣的學生并不能完全投入到課堂學習中，注意力不夠集中，學習效率低下。而互動教學情境的創(chuàng)設對于傳統(tǒng)教學模式的改變有重要意義，它可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設輕松、愉悅的教學情境，以提高學生的參與積極性，增強學生學習主體地位。通常情況下，教學情境如果創(chuàng)設合理，可以使學生主動成為交流的主角，在互動中體會英語的奇妙之處。

教學情景的創(chuàng)設方法有很多，比如教師可以在課前小組表演活動時創(chuàng)設情境，在表演中融入新的教學內(nèi)容，使注意力高度集中觀看表演的學生能夠感知新的教學內(nèi)容和教學重點 除此之外，教師還可以通過創(chuàng)設留白情境，給學生更多的發(fā)揮空間，如在進行“Welcome to the unit”這一課程教學時，教師可以通過提問“Introduce your favourite culture”讓學生運用英語表達自己的想法，參與到導入情境中。然后再以留白情境給予學生發(fā)揮余地，如創(chuàng)設如下情境：Danny和Rose第一次到中國游玩，如果你是他們的導游，該如何向他們介紹我國的傳統(tǒng)文化？教師要引導學生進行語言組織和積極參與問題回答。使其準備和表述過程中提升英語表達能力。

2、通過游戲互動方式，增強學習興趣

每個學生的思維、理解能力和英語基礎(chǔ)都各不相同，因而教師為了了解學生的知識掌握情況，可以通過游戲的方式增加與學生交流的機會，了解其學習短板，以根據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整教學計劃、教學方式和教育內(nèi)容。

教師在進行英語教學過程中，可以通過游戲的方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。英語作文寫作是很多學生英語學習過程中最頭疼的問題，因為沒有足夠的素材積累所以寫作時往往詞窮。為了幫助學生進行素材積累，教師可以利用“成語接龍”或者“諺語接龍”等形式的游戲增強其日常英語詞匯的積累量。在實際運用過程中，可以讓學生按座次順序依次用英語說諺語，請同桌進行翻譯，比如“Old sin makes new shame”，翻譯成漢語為“一失足成千古恨”。通過接力的游戲方式可以增加學生展示自我的機會，也能增加學生的詞匯積累量。

3、豐富教學方法，增強學習自信

為了營造良好的學習氛圍，增加課堂的層次感，促進互動交流主動性的提升，教師可以在傳統(tǒng)板書教學的方法上補充新的教學方法進行教學。

首先，教師可以可以利用多媒體設備進行互動情境設計。因為在日?；咏涣髦?，很多學生會由于自身口語較差，缺乏學習和鍛煉的自信心，不敢用英語和其他同學交流，甚至不敢在其他同學面前說英語。為了改變這些學生的心態(tài)，提升其學習自信心，教師可以節(jié)選合適的對話情境，利用配音軟件讓學生通過匿名的方式進行配音互動，讓學生在互動中提升英語交流能力。除此之外，教師還可以定期組織不同辯論主題的英語辯論賽，5個學生結(jié)為一組，10個學生組成正反方辯論隊就同一話題進行辯論，這樣在活躍課堂氣氛的同時，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力和口語水平。

4、建立學習互動小組，共同交流進步

學生的英語基礎(chǔ)各不相同，為了促使全體學生共同進步，教師可以將英語水平好和壞的學生進行排列組合，使其結(jié)成學習互動小組，助力互動教學的深入實施。學生學習英語的過程中如果遇到困難，可以在組內(nèi)進行交流、討論探究解決辦法。比如，在進行“Giant pandas”內(nèi)容教學時，由于文章篇幅較長且生詞較多，學習困難較大，教師可以給予學生查閱生詞、梳理文章時間，讓學生在小組內(nèi)分工合作，盡快熟悉課文內(nèi)容，為文章學習打好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，互動式教學模式對于初中英語教學效果和教學質(zhì)量提升有重要作用。因而，教師在實際教學過程中要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，改進互動交流的應用方法和策略，深挖互動教學的實際價值，以提升課堂的教學效率，使學生能夠在互動交流中共同進步，提升自身的英語素養(yǎng)。

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作者簡介：姓名：賈秀芳 （1979-4） 女 ?籍貫：河北省承德市興隆縣 ?學歷：本科 ?職稱：中學一級研究方向：初中英語教學