返璞歸真，快樂體育

【摘要】：素質教育與新課程改革步伐的持續推進，改革成為各個學科的主要方向，小學體育自然也不例外。生活化教學模式作為當前所大力倡導的一種教學模式，其能夠有效避免傳統小學體育教學過于枯燥、單調的問題，達成快樂體育教學的目標，對小學生綜合能力的發展具有重要的促進作用。鑒于此，本研究主要基于小學體育教學實際情況，提出在小學體育教學中引入生活化教學模式的措施與建議，僅供參考與建議。

【關鍵詞】：小學體育 生活化教學模式 措施

從小學體育傳統的教學模式來看，教學過程中往往過于傾向于知識與技能方面，大部分教學內容往往脫離小學生生活認知，難以調動學生學習興趣，整體教學效果并不理想。新課程改革步伐的持續推進，生活化理念的回歸，教學更為關注學生實際生活體驗，生活化教學課堂構建已經成為各個學科教學改革的主要方向【1】。對小學體育來說，生活化教學模式的應用，能夠充分圍繞學生實際生活開展教學，整個過程中均是將學生作為教學的主體，自然能夠激發學生學習的能動性，實現教學效率與質量的全面提升。因此，新課程改革背景下，如何引入生活化教學模式就成為小學體育教學的關鍵所在。

一、生活素材挖掘，優化教學內容

生活化教學模式在小學體育教學中的應用，應當充分圍繞學生生活經歷，深入挖掘與體育教學相關的生活素材，以此來針對教學內容進行針對性的優化。具體來說，其主要包含以下三點：首先，選擇生活化材料。各種活動的開展都無法離開材料的輔助作用，對小學體育活動來說自然也不例外。許多體育教師都在積極嘗試引入各種小學體育活動器械，但卻忽視了日常生活中常見的各種物品。因此，教師需要主動挖掘學生生活中熟知的各種物品，如將汽車輪胎、紅磚等引入課堂，對它進行改造后，讓它融入課堂游戲中，如“搶險救災”、“重建家園”“搶運物資”等。通過生活化材料的應用，其能夠在廢物再利用的同時，能夠利用小學生熟悉的生活化材料調動小學生的興趣，并且能夠充分發揮小學生的想象力，促進小學生能力的發展。其次，生活化角色扮演。教師在體育教學的過程中，基于小學生生活體驗著手，盡可能選擇小學生生活中喜歡、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教學的過程中，將小學生熟知“快遞員”角色引入到體育教學中，將快遞包裹放到背包里，然后爬過墊子，將快遞送到對應的框里，然后讓小學生進行接力比賽。最后，生活體育項目設計。上下五千年歷史文化，形成了豐富多彩的民族、民間體育項目，本身具有極為廣泛的社會影響及群眾基礎，無疑是生活化體育教學的重要靈感【2】。對體育教師來說，諸多符合教學需求的體育項目就能夠直接應用于課堂教學，比如滾鐵環、陀螺、毽子等等，通過上述民族、民間體育項目的有效引入，在有效發展學生創造能力的同時，在一定程度上促進民族體育文化的發展，可謂一舉兩得。

二、生活游戲設計，調動學生興趣

愛玩是每一個小學生的天性，游戲更是小學生喜聞樂見的活動形式。從小學生生活、學習來看，游戲的占比極高。小學體育教學本身也涵蓋諸多豐富的肢體內容，然而傳統的體育教學中，教師僅僅是進行單調的動作指導、動作練習，使得小學生學習興趣持續下降，甚至產生排斥的心理。對于小學體育教學來說，體育活動生活化可以充分利用小學生喜聞樂見的游戲活動，使得體育活動游戲化，把原本較為僵化、呆板的動作練習轉變為富有趣味性的游戲，使得小學生能夠保持持久的興趣。與此同時，體育游戲活動的設計，只有真正設計貼近小學生現實生活的游戲，才能夠真正引發小學生情感共鳴，并且對于游戲設計來說，倘若能夠融入一個較為完整的故事情節，不但可以充分調動小學生的注意力，同時能夠使得小學生在游戲過程中始終保持高漲、主動的學習態度【3】。比如，外出旅游是小學生極為喜歡的活動，教師可以根據學生的這種愛好，設計“郊游、露營”游戲活動，引入讓整個游戲活動融入到教學活動中來，教學一開始向小學生播放《一起去郊游》視頻，以此來調動小學生的興趣，然后模擬郊游的場景，在熱身環節讓小學生在“林間”進行嬉戲，而在活動環節引導小學生去進行帳篷的搭建，整個活動圍繞帳篷搭建來開展，休息環節則讓小學生在自己搭建的帳篷中進行休息。上述體育游戲本身是基于學生喜歡的活動著手，同時也是大部分學生生活中體驗過的活動，游戲過程再現了學生生活中體驗的場景，自然能夠充分激發學生參與的能動性，整個體育活動過程興趣十足，進一步感受到體育所帶來的快樂。

三、課外教學拓展，鞏固教學效果

培養學生終身體育意識歷來是體育教學的重要目標，體育教學僅僅局限于課堂顯然是不不足的，其還需要第二課堂的有效拓展，讓學生在這個過程中鞏固課堂知識，培養終身體育意識。對于小學體育教學生活化教學模式同樣需要第二課堂的拓展，主動培養學生終身體育意識。例如，教師可以綜合參考教學內容，主動幫助每一個學生制定針對性的健身計劃，讓學生在生活中去按照健身計劃來參與體育活動，幫助學生養成良好的運動習慣，促進學生身體素質的全面提升。與此同時，教師還可以主動加強學生家長的聯系，與家長共同組織家庭運動會，使得學生與家長共同開展一些類似扳手腕、跳繩等小型體育活動，讓學生與家長共同感受體育運動所帶來的魅力，促使他們去生活中堅持體育運動。通過上述課外拓展活動，真正實現體育與生活的有效整合，讓學生在生活中感受體育、享受體育，進一步提升小學體育的教學效果。

總的來說，生活化教學模式作為新課程教學背景下所大力提倡的一種教學模式，其無疑是提升小學體育教學質量的重要途徑之一。對廣大小學體育教學來說，需要意識到生活化教學模式對學生綜合能力發展的重要性，基于學生生活經驗著手，將生活化理念全面融入到教學的各個環節中來，讓學生在返璞歸真、快樂體育的過程中，實現能力的發展。

【參考文獻】：

【1】錢忠華.生活之源 融合體育——淺談農村小學體育教學生活化的研究[J].田徑，2019（03）：57-58.

【2】陳旺霞.開展陽光體育，打造高效課堂——小學體育教學初探[J].學周刊，2018（31）：140-141.

【3】郭景瑞.試論小學體育課堂如何實現趣味化和生活化教學[J].中國校外教育，2017（34）：127+129.

作者簡介：聶鵬飛 男 1991.7 重慶永川 漢族 大學本科 教師 研究方向：體育教學