小學生學習習慣培養策略

【摘要】：小學階段是孩子發展的關鍵期，也是學習習慣培養的良好時期。本研究分析了學習習慣的分類與特征，從家庭、學校、社會三方面分析了影響學習習慣的因素，本研究從校本課程的制定、隱形課程、榜樣法以及個人主動性四個方面來進行培養學生的學習習慣。

【關鍵詞】：學習習慣 小學生 學習方法

新課程改革以來，所提倡的素質教育，就是要促進學生各方面的發展。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”【1】也就是說要學生去上學需要培養良好的學習習慣為以后的發展打下基礎。習慣是指學生自出生以來經過反復訓練形成的一種持久而穩定的一種處事的方式。而學習習慣是是學生在學習中逐漸形成一種持久而穩定對學習影響巨大的一種行為方式。國內學者把學習習慣分為三個階段，首先是不自覺階段，學生心理還不成熟，需要外界的監督;其次是自覺階段，不需要外界監督，但需要自身努力;最后是自動行為，不要外界監督，也不需要自身努力，條件反射形成動作，這就是形成了習慣。【2】

一、學習習慣的分類與特征

（一）學習習慣的分類

根據學習習慣的性質，可以將學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。【3】一般的學習習慣是通用的都需要掌握的學習習慣，特殊的學習習慣是指具體到某一學科的要求。烏申斯基曾說：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本會不斷增值，而人在其整個一生當中就享用著它的利息。”【4】良好的學習習慣會伴隨著我們一生。都不會被拋棄。例，思考的習慣、與同學進行討論的習慣、課前預習的習慣。而不良的學習習慣會使學生在學習上吃力，討厭學習，將會對學生的成績產生影響。一般來說，良好的學習習慣，是在家長，教師，有意識的進行指導，充分發揮學生主動性中形成的。而不良的學習習慣是學生沒有主動構建形成的。例，上課不舉手發言，上課說話等。

（二）學習習慣的特征

1.學習習慣的可塑性

學習習慣不是天生的，是在一定的情境下，經過反復訓練形成的，所以學習習慣具有后天性。從生理上來講，學習習慣不屬于遺傳因素，遺傳因素不易改變，習慣屬于非遺傳因素，是可以改變的也就是說學習習慣具有可塑性。

2.學習習慣的主動性

主動性是指不用別人監督，主動去執行該做的的事情。學習學習習慣的主動性就是指主動的去完成跟學習有關的事情。而不需要家長、老師和同學的監督。例，放學回家先寫完再去玩游戲。另一種情況是放學先玩游戲然后在家長的督促下去寫作業。前者已經形成主動性，后者還沒有形成。

3.學習習慣的穩定性與可變性

穩定性是指學習習慣能夠長久的保持下去。當然學習習慣也不是一成不變的，當有不好的學習習慣時，在家長和老師的幫助下，經過自己的努力可以改變原來的不良習慣，形成新的，對學習有幫助的學習習慣。

4.學習習慣的情境性

情境性就是當學生在某個情景下，自動的形成該情景下應該呈現行為方式。也就是說，在某個特定環境下，學生用相對應的習慣去進行學習。例，上課鈴響了，學生會停止打鬧，喧囂，會做到座位上拿出這節課的書進行預習。

二、學習習慣的影響因素

（一）家庭環境

家庭是每個孩子出生到長大的地方，學生在上學前都是來自家長的陪伴。上學前，與家庭成員的相處時間也是最長的，而在家的時間恰恰是孩子成長的第一個關鍵期，家庭成員的的言行舉止特別重要。影響著學生學習習慣的形成。

家庭和睦度影響著學生的學習習慣。家庭和睦是指家庭各個成員間能夠愉快地相處，在一起健康地生活。家庭和睦既包括夫妻之間的和睦，也包括夫妻與老人、孩子愉快地生活。【5】家庭和睦度對孩子能夠產生巨大影響。特別是農村留守兒童，父母不在身邊，由老人來照顧，他們的觀念還停留在物質方面，學習習慣方面還沒有重視起來。

（二）學校環境

學校環境中有許多影響學習習慣的因素，校風是指一個學校的風氣，包括文化建設和精神文明建設，就是指學校各個部門和班級所表現出來的總體風氣。當學校風氣不好時，自然而然就會影響到學生的學習習慣。班風是指一個班級的風氣。好的班風，能夠帶動全班同學，一起學習，一起進步，一起養成良好的學習習慣。差的班風，就會導致整個班集陷入漩渦，更別說養成良好的學習習慣了。例如，當有幾個調皮的孩子打鬧起來，會有立場不堅定的孩子會跟著起哄，

（三）社會環境

社會是一個比較復雜的環境，各種信息，資源良莠不齊，而小學生的辨別能力又很差，容易受到影響。難以區分好壞、是非。古代孟母三遷，為了就是給孟子塑造一個良好的學習環境。現在網絡這么發達，基本上每家都有一部智能機，學生又對網路充滿著興趣并且還能玩游戲。所以網絡對孩子學習習慣的影響也是非常大。

（四）個人因素

本研究認為個人因素才是養成良好學習習慣的關鍵因素，外界的有利影響，只有被學生內化，才能發揮其價值并且會使學生養成良好的學習習慣。班杜拉提出來的自我效能感，指的就是學生在做事情之前，會進行主觀判斷，如果能夠做成此事，他就會竭盡全力的去完成。如果不行，就會放棄。它影響著學生對學習習慣的選擇，以及付出多大努力和堅持多久。俗話說興趣才是最好的老師當學生對學習習慣有了興趣，那么就會引起學生的動機，會讓學生形成新的學習習慣或者鞏固已有的學習習慣。

三、培養良好學習習慣的對策

（一）注重校本課程的開發

現在的學校基本上都有自己的校本課程，因為國家課程跟地方課程都有一定的局限。國家課程跟地方課程范圍比較廣，而校本課程是根據這個學校的情況，由課程專家，教師，家長等人員根據學校特色和學校學生的具體情況編制的。所以可以在校本課程的編制中，加入學習習慣的編制，讓教給學生良好學習習慣該怎樣去做。

（二）隱性課程的作用

隱性課程在學校中一般都是都忽視的。隱形課程是以間接的方式對學生的學習習慣產生影響。通常有兩種形式：（1）物質性，物質性包括教室布置，校園環境，可以通過營造良好的學校氛圍，來進行學習習慣的培養。例，在教室后面，教室走廊布置學習習慣的標語。學生看得多就會進行強化，形成習慣。（2）制度性，包括學校管理體制，班級管理體制等。可以進行強制學生學習學習習慣。其出發點都是為了讓孩子養成良好的學習習慣。

（三）榜樣的作用

英國教育家洛克說："務必接受一個不容質疑的真理：無論給兒童什么樣的教訓，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓練，對他的行為能產生最大影響的依然是他周圍的伙伴，是他的監護人的行為榜樣。【6】榜樣的力量無法衡量，在家里，父母就是孩子的榜樣。如果父母過分溺愛孩子，就會導致，孩子性格很倔強，什么都要聽他的，會讓父母失去權威，直接導致孩子不聽父母的話，甚至是老師的話，好的學習習慣無法培養起來。（1）父母要樹立權威，讓孩子認同自己，認為這樣做是對的。（2）俗話說，活到老學到老 ，終身教育針對所有人，包括家庭成員，需要不斷的更新知識，才能幫助孩子健康的成長。（3）幫助孩子養成良好習慣。例，當孩子趴在桌子上看書時，父母應該去矯正，并且去示范正確的坐姿，用兒童理解的言語去告訴他，這樣坐的好處，這樣兒童就會覺得坐姿端正是有利于自己發展的，以后就會這樣坐。

教師是孩子除父母以外另一個權威，教師是與學生離得最近，相處時間最長的。尤其是小學教師對孩子的學習習慣的影響非常大。（1）制定學習習慣計劃表，讓學生根據上面的選項，監督同桌，看他是否做到了，做到的話打對勾。每天進行統計，發班級微信群里，讓家長及時了解學生信息，監督孩子在家的學習習慣。（2）對于低年級的學生，直接強制去讓學生執行。對于高年級的學生，告訴其為什么要形成良好的學習習慣，只有把學生說服了，才可能去執行。

同齡人在各個方面都有相似之處，比較容易引起共鳴。因此老師可以在班級中選有良好學習習慣的學生當作榜樣，讓他們分布在每個小組中，讓他們起到模范帶頭的作用，鼓勵他們，讓他們更加自信，調動積極性，會更加愿意做好帶頭人的作用。

（四）學生的主觀能動性

學生隨著年齡的增長，會針對自己的喜好來行動。對自己的喜歡的東西就會竭盡全力的去追求。習慣也是如此。例，當你夸贊一位學生字跡工整的時候，他就會很開心，覺得老師夸獎了自己，老師不錯，自己要把字繼續寫漂亮，工整，久而久之，就會發現把字寫工整，不但可以獲得老師的夸獎，而且從寫字中可以獲得樂趣。興趣是可以轉化為動機的，對于高年級的學生來說，自我效能感更重要，隨著心理年齡的增長，對事物已經有了基本的判斷，對自己能否養成良好的學習習慣，已經能夠通過自己的主觀去判斷，能否去形成學習習慣。所以要提高學生的自我效能感。

【參考文獻】：

【1】杜草甬，商金林.葉圣陶教育文集[M].鄭州：河南教育出版社，1989：2283.

【2】孫云曉.教育就是培養好習慣[M].江蘇，江蘇教育出版社，2009：46.

【3】趙麗霞.小學生學習習慣培養研究[J].教育探索，2009（5）： 58-59.

【4】烏申斯基教育文選[M].鄭文樾改編.北京，人民教育出版社，2004：162.

【5】李娜.小學生家庭環境與行為習慣養成的相關性研究[J].教育理論與實踐，2011，31（17）： 40-42.

【6】孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養良好習慣[M].北京：北京出版社，2004：272.

作者簡介：蔡錦湫（1994.09.15）男，漢，河南省人，研究生，研究方向：基礎教育