小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養分析

王吉虎

【摘? 要】在新課程改革的背景下，各個階段的教學都重視學生的綜合能力培養。其中在小學語文教學的過程中，口語交際作為重要的教學環節，需要得到相關教師的重視。合理地開展這方面教學不僅能夠提高小學生語文的學習效率，同時能夠激發學生的學習興趣，為日后的學習奠定基礎。基于此，本文分析了小學語文口語交際能力培養的現狀，并闡述了口語交際能力培養的對策，作者根據自身經驗提出相應的建議。

【關鍵詞】口語交際;閱讀教學;小學語文

一、小學語文口語交際能力培養的重要性

口語交際能力在小學語文閱讀教學中占據重要的位置，教師只有在實際開展教學的過程中消除相關的限制，才能夠提高學生的語文水平。與此同時，口語交際教學能全方面地培養學生聽說讀寫的能力，因此，教師只有認識到口語交際的重要性，才能夠開展相應的對策，解決語文教學現狀的不足，促使學生積極主動地參與閱讀學習，加深自身的認知，從中學習更多的語文知識，從而提升自身的語文水平與口語交際能力。

二、當前小學語文閱讀口技交際培養的現狀

（一）對口語交際的能力不夠重視

在小學語文實際開展閱讀教學的過程中，部分教師對口語交際的能力不夠重視，進而導致教學的效率無法得到有效提升，限制了學生的發展。與此同時，雖然部分教師認識到口語交際的重要性，但卻沒有全方面地分析學生的理解程度，過于重視理論知識教學，并沒有開展相應的實踐教學。除此之外，小學口語交際的教學只占據語文課程的一小部分時間，課上時間只夠講述相關理論知識，教師并沒有多余的時間進行課程延伸或實踐訓練，導致學生的口語交際能力無法全方面提升。

（二）學生參與口語交際訓練不夠積極

雖然新課改已經實行很長一段時間，但是部分教師仍然遵循傳統的教學理念，并沒有重視學生的主體地位，進而導致學生始終處于被動接受知識的位置，久而久之則會失去學習的興趣。教師在開展相關口語交際活動時，因為沒有促使學生積極主動地參與，所以無法有效地提高小學生口語交際能力。這種情況，限制了學生語文水平的提高，嚴重影響學生未來的學習與發展。

（三）口語交際能力培養過于注重形式

在小學語文閱讀教學的過程中培養學生的口語交際能力，主要就是為了能夠創新學生的思維與理解能力，促使學生在日后學習過程中能夠有效地理解文章。然而，根據調查發現，當前部分小學語文教師在培養學生口語交際能力的過程中過于形式化，并沒有將理論教學與實踐教學相結合，同時沒有對學生的口語進行鍛煉，進而無法全方面了解學生的學習狀況，難以開展針對性教學。雖然部分教師在課堂上開展了相應的練習，但只是針對一些學習成績好的學生，因而導致理解能力較差的學生經常被忽視。這嚴重影響學生學習的效率，甚至會導致學生對閱讀學習失去興趣，更別提口語交際能力的培養了。

三、在小學語文閱讀教學培養學生口語交際能力的對策

（一）及時轉變教學理念

在小學語文閱讀實際教學的過程中，教師應該及時轉變教學理念，合理應用新興的教學模式，明確閱讀教學中重點與難點。另外，還需要了解學生的學習情況，進而開展針對性教學，做到與時俱進地教學，促使學生口語交際能力得到鍛煉。與此同時，還應該引導學生自主學習，提高學生的綜合素質，重視學生的主體地位，避免學生處于被動接受教育的局面，從而提高學生的學習效率。

（二）創設教學情境，激發學生的學習興趣

為了能夠提高小學生口語交際能力，教師不僅需要及時轉變教學理念，同時需要根據實際情況創設適當的教學情境，進而激發學生的學習興趣。首先，在創設情境的過程中，需要確保情境是學生生活中常見的，從而引導學生主動地參與學習。其次，由于小學生的年紀較小，在上課的過程中無法集中注意力，因此應該確保情境創設具有一定的趣味性，激發學生參與的欲望，活躍課堂氛圍。例如在學習《找春天》一課時，教師可以帶領學生到學校尋找春天的足跡，并將學生適當地分成若干小組，促使學生能夠積極地完成小組任務，進而為小組贏得相應的榮譽。與此同時，創設情境過后要讓學生寫一篇關于春天的作文，并且每一名學生都講述自己的想法。這樣，教師不僅能夠鍛煉學生的口語交際能力，同時能夠鍛煉學生的思維能力與觀察能力。

（三）重視語言素材的積累

在培養學生口語交際能力的過程中，不僅需要重視口頭表達，同時需要重視學生語言素材的累計。例如在實際開展閱讀教學的過程中，在遇到相關生詞時，教師應該為學生講解生詞的使用方式，并根據實際情況延伸教學，將相關課外閱讀添加到實際教學當中，加深學生對閱讀的理解，同時讓學生收集更多的語言素材，為日后的學習提供幫助。

（四）利用多媒體開展教學

伴隨當前信息技術的發展，各個階段的教學都會應用到多媒體教學中，促使學生學習能力的提升。因此，在小學語文閱讀教學培養學生的口語交際能力時，教師應合理應用多媒體技術，在網上收集或制作與本節課程相關的視頻，激發學生的學習興趣，促使學生能夠集中注意力聽講。在對話視頻觀看完成后，教師應該根據實際情況組織學生進行模仿，進而有效地鍛煉學生口語交際的能力。針對學生出錯的區域，教師應該及時糾正，避免學生處在錯誤的學習思維中，從而全方面提升學生的語文水平。

四、結語

總而言之，在小學語文教學的過程中，為了能夠提高小學生口語交際的能力，教師需要重視閱讀教學，并根據實際情況進行課程延伸，拓展學生的視野，促使學生能夠高效地學習相關知識，提高學生的思維能力與理解能力，為學生日后的學習奠定基礎。因此，相關學校與教師應意識到口語交際能力在小學語文教學的重要性，合理地利用相關教學策略，從而為社會培養優秀人才。

參考文獻：

[1]黃芙蓉.小學語文閱讀教學中口語交際能力的提升[J].科學咨詢（科技·管理），2018（2）.

（責任編輯? 林 娟）