幼兒教育中的不良行為糾正策略探討

羅小平

摘 要：本文從幼兒教育中幼兒不良行為習(xí)慣在生活習(xí)慣、言行、心理、人際交往上的具體表現(xiàn)入手，探討了幼兒不良行為糾正的策略。主要從尋找根源、給予重視和尊重、給予信任、樹立榜樣方面探討了幼兒教育中的不良行為糾正策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、不良行為、糾正策略

前言

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的行為養(yǎng)成階段，這一階段中養(yǎng)成的行為對(duì)他今后的性格、行為、品性都有著很大的影響，因此在幼兒教育階段，應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)幼兒不良行為的糾正，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這能對(duì)幼兒今后發(fā)展起到很好的作用。

一、幼兒教育中幼兒不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)

（一）幼兒在生活習(xí)慣方面的不良行為

在幼兒階段，幼兒對(duì)周圍充滿了好奇，而對(duì)于他們來說觸感是認(rèn)識(shí)世界萬物的一個(gè)主要途徑，他們經(jīng)常會(huì)到處觸摸各種物體，同時(shí)大多數(shù)幼兒都有一個(gè)習(xí)慣——吮手指，這個(gè)行為非常不衛(wèi)生。幼兒還經(jīng)常存在挑食、偏食的習(xí)慣，只吃他愛吃的，或者有些幼兒必須要有人喂飯才吃。在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中，貪玩，同時(shí)坐姿不當(dāng)，坐姿不當(dāng)時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)影響到幼兒的骨頭發(fā)育。除此之外還有很多幼兒不喜歡刷牙，這是一個(gè)在生活習(xí)慣上比較嚴(yán)重的不良行為。

（二）幼兒在言行方面的不良行為

在言行方面，說謊是一個(gè)在幼兒的言行方面比較嚴(yán)重的不良行為，有不少的幼兒都會(huì)有說謊的行為，說謊的行為可能會(huì)影響幼兒的心理健康的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)大后也愛說謊，甚至?xí)休^嚴(yán)重的錯(cuò)誤行為發(fā)生。言行具有攻擊性也是一個(gè)比較嚴(yán)重的不良行為，這也會(huì)影響幼兒的心理健康的發(fā)展。除此之外，幼兒還存在做事拖拉、三心二意、注意力不集中、愛搗蛋等不良行為。

（三）幼兒在心理方面的不良行為

幼兒階段對(duì)他們的心理塑形有著關(guān)鍵性的作用，因此應(yīng)該尤其注意幼兒在心理方面的不良行為。在幼兒中可看出一些比較突出明顯且比較嚴(yán)重的問題，比如暴力、孤僻、冷漠等，除此之外還有一些別的不良行為，如不愿意分享、不懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、自身沒有主見等，這些對(duì)于幼兒今后的心理塑形都會(huì)有著或大或小的影響。

（四）幼兒在人際交往方面的不良行為

在人際交往方面，在上面提到的不愿意與他人分享也是人際交往方面的問題。幼兒還會(huì)存在著別的問題，例如在于他人交往時(shí)會(huì)沖撞他人、在交際過程中不禮貌、會(huì)捉弄他人、在外不遵守公共秩序等問題。總的來說就是幼兒不懂得為他人考慮，不在乎他人的感受和想法。

二、糾正幼兒不良行為的有效策略

（一）家長(zhǎng)和教師要通過對(duì)幼兒思想和行為的全面觀察找到不良行為產(chǎn)生的根源

對(duì)于糾正幼兒的不良行為，最有效的和最徹底的方法就是從根源下手，找到幼兒出現(xiàn)各種不良行為的根源，從源頭截?cái)鄬?duì)幼兒的影響。通過全面觀察幼兒平時(shí)在思想和行為上的表現(xiàn)來進(jìn)一步分析幼兒可能出現(xiàn)這樣的不良行為的原因，找到原因后將其處理掉，并引導(dǎo)幼兒改正不良行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。產(chǎn)生不良行為的原因復(fù)雜多樣，如家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、自身因素等都會(huì)對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生影響。幼兒在認(rèn)識(shí)世界過程中對(duì)環(huán)境的會(huì)有很大的模仿行為，周圍的一切事物都有可能成為幼兒模仿的對(duì)象，因此想要找到幼兒不良行為的根源還是要花上一定的心思才能找到。在找到根源后就應(yīng)當(dāng)將這種根源斬?cái)啵乐蛊鋵?duì)幼兒進(jìn)一步引導(dǎo)。例如發(fā)現(xiàn)是對(duì)電視節(jié)目出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行模仿導(dǎo)致的不良行為，應(yīng)當(dāng)注意不能再讓幼兒看到這類有偏向的內(nèi)容，這樣來防止幼兒的不良行為的加深。然后在引導(dǎo)幼兒糾正其不良行為。

（二）家長(zhǎng)和教師要對(duì)兒童的身心健康給予充分重視和尊重

不能因?yàn)橛變耗暧拙蛯?duì)他們硬生生灌輸概念，家長(zhǎng)和教師也要站在幼兒的角度，考慮幼兒的態(tài)度，要對(duì)兒童的身心健康給予充分的重視和尊重。在幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們糾正，展現(xiàn)出對(duì)他們的愛、重視和尊重，讓幼兒感受到我們的愛和重視，讓他們能更好地接受我們的引導(dǎo)。特別是不能讓他們感覺到大人和幼兒等級(jí)上的差距，要讓他們覺得我們都在同一層面，不存在高高在上的大人，這樣幼兒才能更好地接受我們的引導(dǎo)，進(jìn)而糾正他們自身的不良行為，同時(shí)盡可能減少他們犯錯(cuò)誤的可能。

（三）家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子給予充分的信任

幼兒在此階段中心靈發(fā)育還不完全，對(duì)于周圍他人的對(duì)他的認(rèn)同感很敏感，如果他們可以感覺到家長(zhǎng)和教師對(duì)他們的認(rèn)同和信任，他們將可以在心靈方面朝著更好的方向發(fā)展。而對(duì)于可以認(rèn)同和信任他們的人，幼兒也會(huì)更加希望得到他們更多的贊賞，因此幼兒會(huì)對(duì)他們給的意見和糾正就會(huì)相對(duì)于其他人給的意見有更高的接受意愿，這樣就能方便家長(zhǎng)和教師來引導(dǎo)和糾正幼兒出現(xiàn)的不良行為，并且糾正的效率也會(huì)更高。幼兒在這個(gè)階段都會(huì)想要得到他人的信任和認(rèn)同，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)多對(duì)幼兒的一些進(jìn)步多加肯定，這樣孩子受到鼓勵(lì)將更能往著家長(zhǎng)和教師期望的方向發(fā)展和努力，從而慢慢改掉之前所出現(xiàn)的不良行為。

（四）家長(zhǎng)和教師要積極為孩子樹立榜樣

上面也提到了，幼兒在此階段中對(duì)周圍事物的接收能力很強(qiáng)，很容易就接收到周圍出現(xiàn)的一些事物和行為，同時(shí)他們現(xiàn)在還缺乏較好的判斷能力，對(duì)于這些行為和事物不能很好地判斷是非，因此很容易就吸取一些不良行為加以模仿，就例如之前發(fā)生的事件，一個(gè)熊孩子模仿灰太狼將另外兩個(gè)孩子綁在樹上，點(diǎn)燃樹下的樹葉導(dǎo)致兩名孩子嚴(yán)重?zé)齻@就可以看出小孩對(duì)周圍所看到的事物會(huì)加以模仿。因此這就需要家長(zhǎng)和教師為孩子樹立起好的榜樣，這樣孩子在耳濡目染之下也會(huì)將自身行為朝著這樣好的榜樣靠攏，孩子就能在家長(zhǎng)和教師的帶領(lǐng)下改正其自身所帶有的不良行為。家長(zhǎng)和教師是孩子接觸較多的大人，因此家長(zhǎng)和教師的行為對(duì)幼兒的影響也是巨大的，所以想要糾正幼兒的不良行為之前要將自身的不良行為改正，防止幼兒模仿到這些不良行為，同時(shí)家長(zhǎng)和教師樹立良好的榜樣，這樣來潛移默化地改正幼兒的不良行為。

結(jié)語

在幼兒階段中，幼兒不可避免地或多或少的會(huì)有一些不良行為，我們可以從尋找根源、給予重視和尊重、給予信任、樹立榜樣這些方面入手，來糾正幼兒的不良行為，為他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。對(duì)于糾正幼兒的不良行為還有著很多復(fù)雜的方面需要考慮，這還有待著更多教育工作者的共同探討，為幼兒教育中的不良行為的糾正策略出謀劃策。

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