傳經驗之聲，閃教育之光

本刊廣州編輯部

從學校分享的經驗，我們可以看到：家長們已經漸漸明白“做父母”是一個需要不斷學習的過程，他們也更加愿意參與到學校的管理和策劃中，在學校發光發熱。

在我國，“家校共育”的理念一直植根于國家基本的教育政策之中：

1995年全國人大通過的《中華人民共和國教育法》規定，“學校、教師可以對學生家長提供教育指導”。

1999年中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確指出“實施素質教育應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面”“學校、家庭和社會要互相溝通、相互配合，共同開創素質教育工作的新局面”。

2006年修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》也指出：父母或者其他監護人應當學習家庭教育知識，正確履行監護職責，撫養教育未成年人。有關國家機關和社會組織應當為未成年人的父母或者其他監護人提供家庭教育指導。

2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”。

時至今日，這些政策已經不再是紙上文字，已經成為共識的理念并切實滲透到中國各個城市中的每間學校。甚至，連很多社會機構和各屆人士，也投身參與到“家校共育”建設的大熔爐。例如，一些高新科技的互聯網公司為學校提供技術支持，搭建線上家校共育應用程序和平臺。多數家長們也漸漸意識到，“做父母”是一個需要不斷學習的過程，更主動地參與到學校事務中，甚至能將自己在專業領域的知識，反哺給學校。

而很多學校的老師和校長也更愿意通過媒體發聲，傳播自己的教學經驗和管理經驗，為家校共育鋪設更多溝通渠道。《孩子》希望將他們的聲音傳遞給更多的人知曉，因為現在的“家校共育”已經不僅僅只是家庭和學校的事。

陽光家庭，“拇指爸媽” 朱勁敏

朱勁敏

廣州市第九十七中學副校長，歷史中學高級教師，廣州市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”第二批“中學名教師”培養對象。擔任廣州市德育教研會理事、海珠區中學歷史教學研究會理事，海珠區中學德育專業委員會秘書長。

從教18年，長期擔任學校德育管理、高中歷史教學工作。歷任班主任、級長、德育處副主任、教導處主任、校長助理等職，具有豐富的行政和德育管理經驗。曾獲廣州市2011屆高考突出貢獻獎、區優秀德育工作者、海珠區教育系統優秀共產黨員等榮譽。

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。可見，家庭作為社會基本單位，家庭的文明、和諧、幸福對城市的發展、民族的振興有著極為重要的影響。我校基于“為學生的健康人生奠基”的辦學理念和“構建生態型學校培養陽光青少年”的辦學目標，把家長學校作為生態型學校系統中“學習共同體”的重要組成部分，將其納入學校常規課程體系，以學分制的模式推進，通過學習、嘉許、參與、互助等活動，培育與評選一群睿智善教的“拇指爸媽”，以樹立陽光家長形象，倡導陽光家校服務，實施陽光家庭教育，全力打造“97陽光德育”，希望把學校建設成為“生命樂園、理想學園和幸福家園”。“九七夢”的實現有賴于家長的參與、支持與配合，我校在省級“十二五”課題《應用教育生態學理論構建生態型學校的實踐研究》的引領下，努力創建以“打造學習共同體，家長孩子共進步”為核心理念的“拇指爸媽”家長學校。

一、組織保障

為使我校“拇指爸媽”家長學校更具規范性和生命力，我校建立了以德育校長牽頭、家長代表掛帥的三級“家長委員會”。家長代表可以當選為家長學校的副校長，成為“校委會”的重要成員，直接參與學校教育教學計劃的制定、大型活動的組織策劃，此外還負責聯絡校委會成員，聽取意見，反饋信息，提出積極的有建設性的意見。

為確保家長學校每項工作落到實處，我們建立和完善了家長學校的一系列規章制度，如“家長委員會章程、家長學校管理制度、考勤制度、表彰制度、學分認定制度”等，逐步實現家長學校制度化、規范化和科學化。

學校在各年級成立了家長委員會，實行“一年一調整”制度，以此擴寬家長參與學校管理的范圍。結合每年學校工作實際，家長學校領導小組協同家長委員會委員制定每學年家長學校教學工作計劃。我們的“拇指爸媽”不是普通的旁觀者，而是直接參與到學校的管理和決策中。

為了保證家長學校教學工作順利開展，我們邀請相關家庭教育專家、管理行政、市區班主任專委會成員、級長、班主任老師等組成了一支穩定的家長學校教師隊伍。針對師資培訓，一方面培養挖掘內部潛力教師，另一方面借助校外力量，除進行面對面的講座、團輔外，我們還利用MOODLE校本培訓平臺開設不同內容的培訓，要求老師按規定上平臺自學、討論、完成作業，以此提高教師的素質、能力和依法執教的水平。

二、活動育人

在“拇指爸媽”家長學校“打造學習共同體，家長孩子共進步”辦學理念的指導下，在系列組織機構、制度建設、師資隊伍等強有力的保障下，我們組織開展了系列實踐與探索活動。

（一）課程設置——必修與選修

學校統一購買了《中學生家長手冊》《了解你的孩子》（初中版和高中版），組織編寫了校本教材《陽光家庭拇指爸媽》（共六篇、十六章、63個課時）。此外，還根據各年級學生的生長發育特點，結合我校“扁平管理特色立級”的管理策略，進行了家長學校系列課程設置，制定了各年級家長知識技能課程主題和“拇指爸媽”私房課，使家長的學習更有針對性和層次性，更好地防患于未然。

（二）評價體系——學分制與嘉許

學校專門編寫《陽光拇指爸媽學員手冊》推進落實學分評價體系的實施。“拇指爸媽”家長學校課程分必修及選修兩種，采取“要求參加”和“自愿參加”的多種形式，均不收取任何培訓費用。實行學分制，每學年為一期，從初一（高一）至初三（高三）共3期。并按相關標準進行考核，凡合格者分期授予結業證書。每期學分滿10分者可獲當期結業證書，滿15分當期獲“拇指爸媽”稱號，三年3期獲“拇指爸媽”稱號的家長，將被授予“星級拇指爸媽”榮譽稱號。

（三）培訓講座——體驗式學習

“拇指爸媽”家長學校的學習培訓以多種形式進行，既有“請進來”的常規培訓、專家講座，如“初中階段的關鍵期，家長如何幫助孩子順利渡過”;也有通過駐校社工站圍繞家長較為困惑的話題組織“家長工作坊”;還有“走出去”的學習培訓，如與孩子、老師一同到廣州電臺都市88頻道《打開心天空》欄目，分別就“陽光寒假，來了、親子閱讀——青少年時期‘親子溝通’的又一扇門、考前綜合癥，你怎么看？”等主題展開討論、學習。

（四）拇指爸媽私房課——家長做主講

為豐富學生知識，拓展學生視野，加強家長與孩子的溝通，讓家長在孩子心目中樹立威信，我們開設“拇指爸媽私房課”，積極邀請具有專業技術知識或有教育經驗的家長擔任主講。不僅豐富了課程資源，同時也使主講的家長們收獲了滿滿的自豪感，增加了家長們對學校的歸屬感。

（五）親子活動——零距離接觸

親子關系是“家有青春期孩子”的家長最困擾的問題。我們非常注重利用團體輔導的形式組織開展系列親子活動，讓家長與孩子、老師面對面、心對心。如開設新生入學適應課程、我愛我家親子同樂坊、親子戶外拓展活動、親子家長會等。另外我們還開展“小手拉大手”系列活動：如家庭節水方案設計活動、家庭垃圾分類活動等。家長在眾多親子活動中不再是被動參與，更多的是主動作為，協同學校完成相應的組織管理等活動，這樣既讓家長在活動中欣賞到孩子的閃光點，又密切了家校的溝通交流。

（六）互助交流——實現雙贏

“拇指爸媽”家長學校為家長們提供了一個極好的互助交流的平臺，家長們可以通過學校組織的沙龍、Q群、微信群、家校通、班級博客等，分享家庭教育方面的經驗與困惑，與老師的溝通也更加便捷。在學校官方網站，我們開設家長學校專欄，分設“育兒心得、品格與修養、親子溝通、青春期教育、家長休閑吧”五大版塊，為家長、老師們提供輕松自在、內容豐富的學習交流平臺。

“拇指爸媽”家長學校的創建，進一步提高了家校育人實效，使學校不再只是一所關門上課的學校，而是成為師生、家長們同心締造的幸福家園。

家校攜手，讓孩子擁有最美的時光 關麗佳

關麗佳

廣州市番禺區市橋實驗小學校長，中小學高級教師，廣州市名校長，廣州市優秀教師，廣州市卓越校長實踐導師，廣州教育家培養對象。主持過8項區級以上課題，為8個省、自治區的500多老師、校長作了10個專題講座。在期刊上發表論文14篇;編寫校本教材9冊，50余篇論文、案例獲區級以上獎，帶教的青年教師中有19位成為區教學新秀、骨干。

生命的蓬勃，需要本身不息向上的努力，也需要有優良的土壤;孩子的成長，需要本身孜孜不倦的追求，也離不開學校和家庭的共育。

引導家長為孩子打開最廣闊的精神世界

精神上的富有，能真正讓孩子受益終生。如果要讓孩子成為最富有的人，就讓他們讀書吧！“讓閱讀成為一種生活方式”這一行大字，已經在教學樓外墻靜靜待了十年。

十年里，學校開展“化利是為書香”系列活動、建立“快樂書吧”、升級智慧圖書館、啟用自動借還書系統、改造可供二百人閱讀休憩的追夢園……與之對應的，是每天的清晨，總會有許多孩子早早來到圖書館，汲取著成長的養分。而每天比他們更早到的，是參與學校“悅讀”計劃的可愛的家長們。這些爸爸媽媽們，每天四五人不定，輪換著出現。他們陪著孩子閱讀，在其他孩子遇到借閱困難時提供必要的幫助，在孩子們沉浸書香時定格鏡頭，還會在孩子們離開后把圖書館整理一番，然后悄悄離去。這種情景，已經持續了兩年多，累計參與的家長逾一千人次。

這些家長，有的是公務員，有的是企業高管，有的是私營業主，也有的只是普普通通的工人，但他們有著共同的特點：都能認同學校推廣閱讀的理念，也都意識到自己多出一分力，受益的終歸是孩子——這是家長們的智慧，換來的是孩子最甜美的閱讀時光，在這里，他們與智者對話，與世界牽手，與未來相擁。

引領家長帶孩子體驗更多彩的生活課堂

生活于每一個孩子而言，都是多彩的，而這也取決于孩子成長途中的每一次體驗與感悟。

起初，學校聯系家長組織人員到學校開展家長講堂，有藝術知識、生活常識、稅法律令、水質檢測等，只為讓孩子們接觸到課本之外的更多內容。

為了讓孩子走向社會，感受生活，學校于2015年推出“踐行者”課程。幾年來，孩子們走進機關，走進企業，走向田野，在旅途中歡笑，在旅途中感悟，在旅途中成熟。他們在消防中心體驗消防隊員的勇敢與擔當，感悟了對生命的珍惜與熱愛;他們在氣象局體驗預測天氣的趣味，感悟出對自然的敬畏與尊重;他們在南沙發電中心體會操縱電力的神奇，學會了對資源的節約與利用……與他們一起的，是放下工作用心陪伴著的爸爸媽媽們。

幾年來，學校引導家委會組織主題親子課堂132場，有的是家長們根據自身職業特點自發聯系的行業資源，有的是家長們根據城市孩子的特點，開發出的拓展活動。在生活的課堂中，家長感受到了孩子的成長;孩子在享受到關愛與陪伴的同時，也豐富了自己對生活的體驗，鍛煉了生活的技能。

引導家長教孩子擁抱最陽光的未來

心中有愛，未來必然充滿陽光。而愛是一種能力，需要用心去灌溉，需要家長以身作則，引領孩子共同參與，這是學校與家長達成的共識。家長志愿者團隊，就是在這樣的共識中逐漸建立并壯大的。

但凡學校有活動，就一定少不了家長志愿者的身影。每年的綜合實踐活動，總有志愿者家長提前疏導交通、維持秩序;每年的“同享一輪明月”捐贈活動，總有志愿者家長積極參與，為孩子們作好登記、貼上愛心;每年的畢業匯演，總有志愿者家長汗流浹背、忙前忙后……這些家長志愿的角色，有攝影師，有道具組，有管理員，有教練，哪里都有他們的身影。而孩子們看到的，是家長們的全情投入，是家長們樂于奉獻的精神。

而這，還不是全部。家長志原者們還利用休息時間，帶著孩子們去敬老院和頤養院慰問老人;去貧困山區幫助留守兒童，為他們送上學習用品;去社區宣傳公益。在家長們的言傳身教中，在自己的親身體驗中，孩子們學會了感恩，學會了付出，學會了珍惜，更滋養了心靈，懂得了用愛去改變世界，去創造一個陽光的未來。

家長參與讓學校成為最溫情的家園

學校的家校工作理念，是讓家長真正成為孩子的教育者，而不僅僅只是旁觀者。改變家長的教育觀念，帶動家庭教育方式的改變，自然也就促成孩子的改變。

在依稀中回首，這是一段漫漫長路：2011年，形成“校級班”三級家委會模式，開設校園網家教專版;2012年，開展書香家庭評選;2013年，組建家長義工團;2014年，開設家庭教育圖書角;2015年，開展“基于網絡環境下的家校互動新模式的探究”;2016年，家長課堂啟動，研究報告《家校互動視角下學校外部公共關系管理的價值與策略》完成;2017年，推行“悅讀”“踐行者”等多項計劃，家長進一步參與學校管理;201 8年，開展“家教日”研討活動、為家長編制《新生入學指南》、在《番禺日報》刊登學校家教成果專版“情·禮·空間”，分享孩子與家長的收獲……

一步一個腳印，一年一個臺階。家長們在不知不覺中成為了學校教育最堅定的實施者，在校園里留下了處處參與教育的印跡：學校階梯室的周圍，是一封封寄托著家長們深情的寄語：每個教室的外墻上，是一句句家長們用心書寫的人生格言;學校網站與微信公眾號上，是一篇篇蘊藏著家庭教育智慧的美文;追夢秀場的定型照上，是一張張家長們綻放的笑臉……這些印跡，讓校園不再只是詩意盎然的學園，更成為了流露出濃濃情意的師生與家長共同的家園。

家庭是終生的課堂，家長是孩子永遠的引路人。在家長的參與陪伴、示范引領中，教育，就有不一樣的高度

孩子們學會了感受親情與關愛，掌握了文明與禮節，懂得了付出與回報。跟著學校的理念前行，家長們用加倍的努力，構建起家校深度合作共治的良好生態，成就了更智慧的自己，也成就了孩子們最美的時光。

資源優整合，攜手育成功 彭萍

彭萍

廣州市海珠區前進路小學校長兼黨支部書記，小學品德高級教師，廣州市小學德育課程研究工作室成員。曾獲海珠區先進勞動者、海珠區支持少先隊工作好校長、海珠區優秀教師、海珠區教育系統優秀黨員等榮譽稱號。有多篇論文獲獎并發表在各級刊物上，榮獲2016年廣州市小學品德學科教育教學成果二等獎，2018年廣州市小學品德教育教學成果二等獎。

近五年來，學校秉承“前進有道正心正行”的辦學理念，引領全校師生在傳承與變革中求創新、謀發展，形成校風正、教風嚴、學風好的良好局面，適應了海珠區的建設和發展，滿足了群眾對優質教育的需求。

前進路小學家長學校一直致力于家校聯動，通過搭建互動溝通的平臺，幫助家長、老師、學生進行有效的溝通，增進彼此的理解和支持。堅持充分發揮家長的特長優勢，為孩子提供豐富、優質的教育資源，帶動更多的社會力量共同參與教育培養孩子，形成社會教育合力，提高教育的實效，共同培養孩子養成良好的品德及行為習慣、引導孩子健康快樂地成長。

一、制度健全得保障，保駕護航祝成功

我校在討論制定學校工作計劃的過程中，堅持以大教育的理念為指導，通過辦好家長學校，發揮家長教育資源的作用，來幫助提升家長素質，引領家長學會自身的成長。

首先，學校成立了學校、年級、班級三級家委會組織，邀請家長參與學校少工委、膳食監督委員會、研學管理小組的工作管理和決策。其次，學校通過建立并完善家長學校工作制度，組織不同形式的家校共育活動，定期向家長匯報學校的教育教學工作，幫助家長進一步了解孩子的具體情況。再者，學校行政通過座談、網絡等形式與家委會成員保持聯系，通過密切的溝通和互動，不斷改進學校家校共育的工作。

二、隊伍建設三結合，師資雄厚趨成功

我校家長學校講師團隊實力雄厚，有心理輔導專家、足球運動員、科研工作者、衛生保健專家、旅行博主、歷史地理研究工作者、環境保護專員等等，各方專家強強聯手，資源豐富，三結合緊密互動，為孩子打開書本以外的精彩世界，共同促進家長學校穩步發展。

學校的“社工駐校服務”幫助提升了家長的教育技能，也更好地促進了良好家庭氛圍的建立。社工們除了組織學生們參與適合其年齡階段的各項活動，提升孩子們的社區服務意識，對家庭教育的推廣也不遺余力。他們在家長學校傳播“建立良好親子關系的方法、親子陪伴的重要性、如何與孩子進行有效溝通……”以此幫助家長營造“民主、平等、尊重、和諧”的家庭氛圍。社工們充當了家長和孩子溝通的媒介，組織的周末親子俱樂部活動很好地增進了親子間的交流，促進了親子關系的健康發展。

三、家長義工進課堂，家校合作育成功

“家長義工進課堂”是近年來我校頗為成功的家校合作的新舉措。根據學生的年齡階段特點，我們設計了不同的活動內容和形式：一是邀請一、二年級家長參與“教師的一天”體驗活動，一方面家長可以更好地了解孩子在校的學習和生活的情況;另一方面家長可以親身體驗教師一天的教育教學以及班級管理工作，切身感受老師的辛勤付出。二是邀請三至六年級的家長通過介紹自己的職業，引導學生加深對各行各業的了解;通過陶藝、繪畫、手工制作等課程來提升學生的動手操作能力和審美情操;家長以“我和老師的故事、榜樣的力量、家長進課堂，孩子燃夢想”為主題，溫情訴說教師及其榜樣對自己人生的影響，引導學生感恩教師的關懷和教育……家長走進課堂，不僅激發了學生對學習的興趣，對教師的尊重和感恩，對未來職業的向往，更是點燃了孩子們的夢想并使其立志努力實現。

此外，學校還充分利用家長本身的資源優勢和社會關系，不僅把家長“請進來”，還讓家長“帶出去”。家長義工們帶領著中隊、小隊的隊員們走進博物館、走進社區、參加年宵品義賣、照顧孤寡老人……在體驗備課、上課、組織活動等環節中，家長們深入了解到孩子們的內心需求和真實想法，拉近了彼此的距離，也提高了親子溝通的能力和技巧。

四、課題研究領航跑，彰顯效果獲成功

我校立項研究的廣州市中小學德育研究“十二五”規劃課題《家校合作的學生心理健康教育研究》，通過結合校本實際開展系列行動研究，探索學校與家庭教育在學生成長關鍵階段的身心健康發展的新內容、新方法、新途徑，形成合力，為創建家校合作教育特色學校提供理論支撐。該課題榮獲廣州市第五屆中小學德育創新成果（綜合類）一等獎。

五、創建品牌拓輻射，推廣經驗齊成功

在家長學校工作的過程中，我們總結成功的經驗并努力塑造前進路小學家長學校的品牌，多次向港澳臺、貴州、廣西、學術團體等進行經驗推介，起到輻射引領的示范帶頭作用。

教育是一項長久的工程，需要教育者和家長的合力筑造。一所學校的教育功能是多元的，它所釋放出來的教育價值更是無限的。讓我們通過家校聯動，合力為孩子的健康成長、家庭的和諧幸福奮斗！

良好學習習慣，是教育之始 俞小玲

俞小玲

廣州市增城區新塘鎮第二小學校長，小學語文高級教師，增城區第三屆教學能手，增城區首批小學骨干教師，參加過省、市級、區級等多個課題的研究，撰寫的論文多次發表在刊物上。

在這個社會競爭激烈的時代里，學校很多家長早出晚歸，無暇管教孩子，造成有些孩子養成了不良的學習習慣，比如：缺乏學習的主動性，沒有養成課前預習的習慣;課堂注意力分散，不積極思考問題;對待作業敷衍了事，從不注意作業的規范要求;沒有正確的學習姿勢，喜歡趴著或躺著看書……那么，該如何培養小學生養成良好的學習習慣呢？我校從以下這幾個方面入手。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣”。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，更加注重培養學生良好的學習習慣，而且是作為教學常規的重點內容來抓。首先，開學初教師并不急于趕課程進度，而是對學生進行全面思想教育，以班級為單位開展演講賽，以身邊榜樣來激勵學生勤學奮進，養成良好學習習慣。其次，讓學生根據自己的情況來制定學習奮斗目標，教師則根據班級現狀制定團體奮斗目標。激發學生想學習愛學習的濃厚氛圍。再次，制定評價表來評價學生的學習行為，平時加強巡視，及時了解學生的情況，進行針對性教育。教師們會充分利用黑板報等宣傳陣地，及時表揚學生涌現出來的典型事例。有的教師還在班級宣傳欄設立了一個“我為班級添光彩”的專欄，每月更換一次。每月評選出“良好學習習慣之星”，將學生的事跡和照片張貼在專欄上，再通過班會課進行大力表彰，樹立典型，以點帶面。最后，把培養學生良好的學習習慣與學校德育處開展的德育課題結合起來。把學生的主動學習、課前預習、專心聽講、獨立完成作業、及時復習、不懂就問、整理錯題、課外閱讀等習慣作為課題研究重點。將學校德育處與班級管理相結合，就能更好地促進學生養成良好的學習習慣。

為了更好地促進學生養成良好的學習習慣，我校把班級管理與課堂教學相結合，具體做法如下：

1.利用授課的教材內容，培養學生良好的學習行為意識和習慣。

小學的課程和教材，都是按照教育目的精心設計和選編的，具有極高的科學價值、認識價值、發展價值和教育價值;教師會充分挖掘利用這些因素，適當引申教材中的觀點、規則或方法，聯系現實或學生的實際，進行良好的學習行為意識和習慣的培養。

2.在課堂上嚴格要求學生，訓練學生養成良好的學習習慣。

在課堂上訓練學生養成良好的學習習慣，能更有效地促進了班級各項制度的落實。

（1）緊密組織課堂，嚴格課堂管理。從學生上課前的各項準備，到上課按時、閱讀、寫字、聽課、作業、回答問題、坐姿等方面，教師都向學生提出特別明確的要求，課堂管理嚴謹有序。只有長期堅持抓課堂紀律，學生才能自覺地遵守規章制度，并逐步內化為價值準則和行為規范。

（2）課堂上多給予學生鼓勵，培養學生認真思考的習慣和說話的習慣。教師可以要求學生對所學的新知識，通過思考找出它與之前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶，并且啟發學生多提問。在與學生的交流中，要求他們表達流暢、有邏輯，并且注重表達的儀態。

（3）引導學生自我教育，通過學生自我激勵、自我調節、自我評價，達到良好的行為習慣養成。課堂教學中容易發現學生的閃光點和存在的不足之處。因此，在教學中，教師會針對這些問題，及時進行評價，提出表揚與批評。通過樹立榜樣、紀律約束、反復訓練、不斷提高要求等手段達到教育目的，從而影響學生的行為。

家庭是孩子成長的基石。因此，我校建立了以學校教育為中心、家庭教育為基點、社會教育為依托的三位一體的德育管理網絡。教師在班級成立班級家長委員會，讓家長為教育學生出謀獻策。而且定期開展家教講座及家教經驗交流會，與家長建立微信群，教授培養好習慣的技巧。平時還利用校訊通、電訪等與家長溝通，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的不良的學習行為作出及時的糾正。只有家校攜手，孩子們身上的不良學習習慣才能被根治。

良好學習習慣的養成絕非一朝一夕，貴在長久堅持。我們每個教師都應該對此高度重視，并融入日常教學中，讓學生因好習慣，而收獲好未來。

每一個孩子都是藝術家 李高城

我校堅持“學校規范有特色，學生合格有特長”的辦學理念，堅持“為學生幸福成長奠基，為教師的專業成長鋪路，培養德藝雙馨的人才”的辦學目標，以開展豐富多彩、有地域特色和文化底蘊、健康有益的校園文化活動為載體，通過活動促進學生身心健康發展，培養一批具有個性特長和興趣愛好的學生，全面提高學生的核心素養和綜合素質，打造一個富有藝術特色教育的學校。

一、藝術教育.師資是基礎

做好藝術教育的第一要素是師資。學校現有專職藝術教師15人，我校還特地外聘更加專業的特長教師共13人（含音樂教師、書法教師、朗誦教師、舞龍教練、舞蹈教師）。我校十分重視藝術教師的隊伍建設，定期組織教研活動，建立有效的激勵機制。每學年開展兩次優秀藝術科組評選，進行藝術教師績效考核評定;每學期開展一次少年宮優秀社團項目的評選等。學校一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，逐步提高教師專業能力。學校經常安排藝術老師參加市鎮教育部門組織的各項培訓和教研活動，而且還多次邀請校外的專家教授為我校藝術教師作專門的培訓和指導。同時，我校還非常注重科研引領，促進藝術教育的深度發展，學校藝術老師積極響應倡導，課后投身教育科研，科研能力提升較快，近幾年先后有5個藝術教育方面的市級課題，有兩個課題還被評為2017年東莞市精品課題，有1個市招標課題，學校一專多能的藝術教師隊伍正在形成。

二、學校謀發展，硬件是關鍵

近年來，學校積極爭取社會藝術教育資源，2015年，我校被評選為中央專項彩票公益金支持鄉村學校少年宮項目的扶持對象;2017年，學校被評為廣東音樂進校園扶持計劃示范基地，并獲得相應專項經費。學校以教育現代化創建為契機，在藝術教育的場室建設及設備添置上加大了投入。完善了音樂室、舞蹈室、民樂團室、硬筆書法室、軟筆書法室等二十八間功能室。按要求配備音樂、美術器材，讓更多學生能在實踐中體驗藝術活動，感受藝術的魅力，享受藝術的熏陶。

三、課程多元，遵循孩子的天性

為了更好地開展藝術特色活動，我校從優化課程管理入手，落實課程改革，構建多元化的課程體系。

首先，規范教學行為，嚴格執行課程計劃。按要求開齊藝術學科課程，開足課時。開展美育校本課程開發，先后開發咸水歌、貝殼工藝等多種校本課程，充分體現我校“學校規范有特色，學生合格有特長”的辦學理念。

其次，堅持面向全體學生普及藝術教育。為了讓更多的孩子能學習藝術，學校面向全體學生開展“樂器進課堂”活動，保證整個小學階段，孩子們至少能學會兩種樂器。此外，學校還面向全體學生開展“書法進課堂”活動，美術組也把貝殼工藝引入了課堂。

再次，開展社團活動，豐富藝術內容。2015年9月，學校把單獨的一整棟教學樓定為少年宮活動場所，并組織開展了49個社團項目活動，有1956名學生參與到了少年宮活動中來，每天有一個小時的活動時間。為確保活動順利、有效地開展，每個項目還有專門的輔導老師。而且每年12月，學校都會舉行盛大藝術節，通過這個平臺來展示孩子們的藝術風采。這些豐富多彩、形式多樣，寓教于樂的藝術教育活動，讓學生快樂學習、健康成長、全面發展，有效地提升了學生的核心素養和綜合素質。

四、師生齊努力，文體展碩果

通過全體師生的不懈努力，我校的藝術教育教學水平蒸蒸日上。藝術教師和學生在國家、省、市級的各類競賽中捷報頻傳，榮獲各類獎項達150項之多。

比如，在美術領域，我校貝殼工藝項目連續兩屆成為市教育局美術教育特色層層出項目，我校也被授予“東莞市中小學品牌學科（貝殼工藝特色）”稱號。2017年，學校組織參加全國小學生硬筆書法比賽，獲一等獎、二等獎、三等獎的學生共有15人次。2018年，我校被評為“東莞市寫字教育名校”。在音樂領域，我校更是戰功赫赫，我校的咸水歌社團已多次獲得國家、及省市級的獎項。在體育方面，2017年我校的舞龍隊一舉奪得廣東省民間舞龍邀請賽第一名，健美操隊等在東莞市的比賽中也屢次獲獎。

沙田鎮中心小學自1961年建校至今已經走過了56年的辦學歷程。所有的中心人都有一個夢，夢想學校是“文明的校園、學習的樂園、生活的花園”。藝術教育是整個教育內容中重要的一部分，我們將努力創造條件，激發學生潛能，讓每一個孩子都是一個小藝術家。成績只是一個新的起點，面對新形勢，我們會不斷探索、不斷創新，為我校藝術教育工作和學生的素質發展、終身發展奠定堅實的藝術基礎，讓我們的生命更加豐盈多彩。