巧用情感教育 滋潤學生心靈

袁震

我們知道，初二學生正處于生理和心理發育旺盛的階段，有點理性，但比較叛逆。大道理他們都懂，命令、威脅在短期內或許有效，但時間長了，不但不利于學生的成長，也不利于我們的教學。考慮到初二學生這一特殊情況，我采用以情感教育為主的教育方式。因為這種做法不但能讓學生心服口服地接受你的建議，而且可以使學生死心塌地喜歡上你。下面我跟大家一起來探討一下我的做法。

做法一：“每日一句”事小意義大

我們常常聽到這樣一句話：沒有文化還不算危險，但是不會做人就危險了。所以，我覺得作為老師不但要教會學生知識，更要教會學生做人。但學會做人，養成良好的行為習慣并不是一朝一夕的事情，所以我采用“每日一句”來感化學生，教會學生做人。

例如：“老師喜歡跟虛心好學的人交朋友，討厭不懂裝懂的人。而抄作業就是不懂裝懂的表現之一。”，“同學們緊張地抄作業，老師們認真地改作業，改完作業，老師笑了，因為同學們掌握了新知;考完試，同學們哭了，因為同學們一無所知。”，“記住：在你抄襲作業的時候，二（12）班在失望，你的人格在失望，而知識和良心在嘲笑你！”通過這三天的每日一句，我發現學生抄襲作業的現象少了很多。

做法二：關注學生的心情

我們知道，一個人心情好的時候，你叫他做什么事情他都愿意，而且可以做得很好;相反，如果他心情不好的話，那么你說什么他也聽不進去了。正因為這樣，所以我們老師要學會關注學生的心情，因為他們也是人，人都有情緒。具體作法如下：

我每天去到教室做的第一件事情就是觀察學生的心情，如果發現大部分學生心情不錯，我就會很簡單地說上一句：“同學們今天心情都不錯嘛，看來我這節數學課的效果會很好。”如果發現大部分學生心情不好，我也會簡單地說上幾句：“大家今天怎么了？累了？不舒服？不想上我的課？我今天不漂亮？”等等。如果發現個別學生心情非常糟糕的話，我會走到他面前，小聲地說：“你好像不開心喔！咱們先把課上好，下課后再跟老師談談你的心事，好嗎？”這樣簡單的幾句話，就可以讓學生感受到老師的關心，從而拉進師生的距離。

做法三：捕捉細節，教育學生

我們知道事實的力量是巨大的，所以我們要懂得捕捉細節，用事實來教育學生，這樣可以達到比較好的效果。例如：我發現小碧同學化妝了，我沒有罵她，而是問她：“小碧，你覺得你漂亮嗎？”她奇怪地看著我。我說：“老師認為你是我們班最漂亮的。”我再問：“你覺得女孩子漂亮有沒有壞處？”這時她有點緊張了。我說：“女孩子漂亮有很多人喜歡啊！這是好處也是壞處，你覺得呢？”她點頭。然后我說：“開學的時候，老師就發現你很漂亮，但同時也擔心太多男孩子喜歡你。你有沒有擔心過這個問題呢？”她很緊張地說：“有啊！……”我說：“化妝可以使人變得更加漂亮，變得更加吸引人，但這樣很容易引人“犯罪”，同時也把自己卷進去了……”就這樣，我把一個即將想早戀的學生挽救了。

做法四：關注問題學生

問題學生的心靈特別脆弱，特別需要別人的關懷。所以這個時候向他們伸出援助，必有意想不到的收獲。

例如：我們班的小胡跟爸爸的關系很不好，原因就是不管小胡做什么事情，他爸爸總是不相信他，所以導致了他很偏激和自卑的性格。對于這種情況，我也多次家訪和打電話與他爸爸溝通，但效果不明顯。所以我找來小胡談話。我首先問他幾個問題。一，你以前的表現如何？二，爸爸除了不相信你以外，其它地方對你好不好？三，爸爸今年多少歲？思想頑固嗎？四，爸爸的脾氣和性格已經有四十多年的歷程了，而你只有十多年，那么你覺得改變你爸爸容易，還是改變你自己容易？……就這樣，我跟他長談了一個多小時，正因為小胡感受到了老師的關心，所以他現在特別用功讀書，成績也進步了不少。

在教學教育過程中，我覺得只要你用“心”對待學生，做個有心人，學生便可以感受到你的愛。教無定法，我會繼續地探索好的教育方法，也希望同行們多多賜教。