信息技術融合下的看圖寫話課程開發(fā)路徑研究

【摘要】：看圖寫話課程教學是小學語文教學當中重要的組成部分，對于學生語文能力的培養(yǎng)具有重要的作用。現(xiàn)如今素質教育越來越受到社會各界重視，對于學生綜合素質的發(fā)展開始被更多的提倡。在傳統(tǒng)的看圖寫話課程當中，教師占據(jù)主導，“灌輸式”的教學模式打擊了學生的學習積極性。而在看圖寫話課程當中融合信息技術能夠大大提升課堂教學的趣味性，引導學生主動參與到學習當中進而養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者本文便淺析信息技術融合下的看圖寫話課程開發(fā)路徑研究 。

【關鍵詞】：信息技術 看圖寫話課程

看圖寫話教學是我國語文教學當中一項重要的內容。通過看圖寫話教學能夠有效提高學生的表達溝通能力，提升學生的語文素養(yǎng)。然而在現(xiàn)如今的語文教學當中，看圖寫話的教學效果不明顯。傳統(tǒng)的教學模式打擊了學生的學習積極性，讓學生不能夠主動的參與到語文看圖寫話的學習當中來，語文教學看圖寫話仍需要不斷的完善。在多媒體技術不斷發(fā)展的今天，利用信息技術對看圖寫話課程進行開發(fā)改革，顯得尤為重要。

一、看圖寫話教學的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，語文看圖寫話教學發(fā)生了很大的變化。教材得更新以及教學資源的豐富讓教學質量得到了很大提升。在更多教學技術如：多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、遠程教學技術等應用的過程中，提升了語文看圖寫話教學的課堂內容。現(xiàn)如今，相較于過去的看圖寫話教學而言，現(xiàn)在的看圖寫話教學變得更加專業(yè)化，課堂教學所培養(yǎng)出的學生，語文能力也更強，其能夠更加充分的提升學生看圖寫話的能力。綜上，語文看圖寫話教學近些年來的確有了更加長遠的發(fā)展，取得了一定的教學成果。

雖然近些年來語文看圖寫話教學當中取得了一定的成果。但是語文看圖寫話教學同樣也存在著一些不足，需要引起我們重視并得到不斷的完善。首先，長期占據(jù)主導地位的傳統(tǒng)教學模式僵化，教師占據(jù)主導地位，學生被動的學習，這種教學模式打擊了學生的學習積極性。在缺乏學習積極性的情況下，看圖寫話的教學效果并不理想。其次，教學內容單一，在語文看圖寫話教學當中教學內容缺乏，使得課堂氣氛過于枯燥，學生不能夠真正的主動參與到學習當中，看圖寫話的課堂任務學生總是不能很好的完成。最后，看圖寫話書本內容陳舊，隨著社會時代的不斷發(fā)展，看圖寫話的內容應當要加以更新。然而在很多學校教學當中所使用的書本內容較為陳舊，不符合現(xiàn)在的教學觀念，與教學實際相脫離。

二、信息技術融合下的看圖寫話課程開發(fā)的必要性

（一）發(fā)展素質教育的需要

在素質教育口號下，對于學生德智體美勞全面發(fā)展提出了一定的要求，在素質教育下更加重視對于學生綜合素質的培養(yǎng)。在語文教學當中，看圖寫話能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的語文理解能力，對學生良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的作用。而在看圖寫話課程當中應用信息技術能夠促進語文看圖寫話課程改革，豐富課程教學的內容，引導更多的學生主動參與到看圖寫話課程當中來，從而促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因而，信息技術融合下的看圖寫話課程的開發(fā)是發(fā)展素質教育的需要。

（二）創(chuàng)新課堂教學的需要

傳統(tǒng)的看圖寫話教學并無新意，僵化的教學模式打擊了學生學習的積極性，阻礙了看圖寫話課程的進一步發(fā)展。信息技術融合下的看圖寫話課程具備了更加新穎的教學形式以及更加多樣的教學內容，能夠吸引學生主動去學習。在日益僵化的傳統(tǒng)教學模式下，將信息技術應用到教學當中，是創(chuàng)新課堂教學內容的必然要求。

三、信息技術融合下的看圖寫話課程開發(fā)路徑

（一）創(chuàng)新教學形式

在傳統(tǒng)的教學形式下，教師占據(jù)主導地位的教學方式，讓學生處于被動地位，不利于學生學習積極性，以及主動性的養(yǎng)成。因此，在語文看圖說話教學當中要能夠創(chuàng)新教學形式，增加教師與學生之間的互動。例如：利用信息技術，通過視頻、音頻等形式引出看圖實話所要探討的問題，促進學生互動交流，通過這種互動式教學形式讓學生能夠積極探討課堂問題。這種教學形式的創(chuàng)新，讓學生成為看圖寫話學習的主體，讓學生能夠更加積極的參與到看圖寫話的學習中去。

（二）利用情景式教學充實課堂教學

在語文看圖寫話學習當中，課堂內容的單一，容易造成學生學習興趣的下降。而通過情景式教學，利用信息技術巧設教學情景，能夠在豐富課堂教學內容的同時，通過學習情景讓學生能夠廣泛參與到課堂學習當中。此外，通過信息技術所創(chuàng)設的情景，能夠與生活息息相關，幫助學生更好的理解圖片內容，讓學生在寫話過程當中有話可說，促進學生寫話能力的提高。

（三）利用多媒體技術開展教學，創(chuàng)新教學內容

隨著物質生活的不斷豐富，教學資源得到了改善，多媒體技術作為信息技術的重要組成部分應當被更加廣泛的應用到課堂教學當中。作為教師應當充分利用對媒體技術的優(yōu)勢，通過視頻、音頻、圖片等媒介，設計好課堂教學內容，運用多媒體技術刪繁就簡讓看圖寫話內容變得更加生動形象，調動學生的學習積極性，讓學生能夠更加愿意參與到對媒體技術下的看圖寫話課程當中。多媒體教學的應用能夠創(chuàng)新教學的內容，通過對媒體教學能讓學生接觸到更多新鮮的看圖寫話題型，不拘束于陳舊的書本。

結語

綜上所述，在素質教育日益被重視的背景下，信息技術融合下的看圖寫話課程開發(fā)是十分有必要的，是促進學生綜合發(fā)展的重要手段。相信在不久的將來，通過信息技術更好的與看圖寫話課程融合，我們的看圖寫話課程會有更加快速的發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】 劉敏菁，趙惠紅，許昉等.信息技術融合下的看圖寫話課程開發(fā)與教學探索[J].赤子，2017，（10）：280.

【2】 孟園.淺談用信息技術優(yōu)化小學語文課堂教學的策略[J].數(shù)碼設計（下），2018，（12）：73-74.

【3】 林冬玉.新課程理念下小學生習作起步教學的研究[J].教師，2017，（5）：22-23.

【4】 曹友鳳.如何讓語文課堂充滿魅力[J].科學咨詢，2017，（37）：45.

作者簡介：姓名 ：劉紹志，出生年月：1971年1月 性別 ：男，籍貫：廣西南寧市賓陽縣 最高學歷 ：大學本科，職稱，：一級教師，研究方向：小學語文基礎教育