談提高培智學校德育工作質量的幾點措施

吳軍

摘 要：培智學校德育工作不同于普通小學，因為學生的特殊性導致德育工作需要從多個方面考慮。本文主要從五個方面談了對培智學校德育工作有效性的思考，圍繞教師、學生、家長三個特殊身份，重點就德育目標、德育措施進行闡述。

關鍵詞：德育目標;德育措施;家校共育

德育工作是學校工作的重點，也是教育的根本點。智障學生因為智力缺陷導致各方面能力下降，感知覺發展遲緩，自我意識比較弱，德育工作因此具有特殊性，根據智障學生身心特點有效開展德育工作，可以從以下幾個方面嘗試。

一、更新教育觀念，打造高素質班主任隊伍

班主任是德育工作的主力軍，班主任工作的成敗，直接關系到學校德育工作的成效。因為智障學生的特殊性，對培智學校班主任工作提出了更高的要求，因此在培智學校必須把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對班主任工作的檢查、評估等工作，每學期都應有周密的考慮和具體計劃，并形成若干制度。

除常規工作外，要加強班主任培訓，了解智障學生心智特點，深入開展個案研究，充分認識到智障學生德育工作的重要性和特殊性，全體班主任樹立一樣的德育態度、觀念，這對提高德育工作效率會起到巨大的推動作用。

二、充分認識學生，了解德育主體

培智學校智障學生是德育主體，從心智發展上與普通學生有很大區別，如果借用傳統的的德育方法和形式，學生始終處于被說服、被教育、被指揮的被動地位，對智障學生而言效果甚微。其次德育的主體是誰，應當是學生。特別是針對智障學生，應當創造合適的德育環境，讓學生主動地投入到教育過程中，通過親身實踐參與德育活動，那么學生的積極性以及由此產生的德育效果都能較好實現預期目標。

在植樹節環保教育活動中，我們安排前來學校獻愛心的大學生義工和孩子們一起開展植樹盆栽活動。孩子們親自參與到花木移植、栽種過程，既體會到勞動的樂趣也知道種植過程的不易。這樣遠比簡單的說教效果好得多。

三、結合學生心智特點，制定適宜德育目標

普通小學的德育的重點主要分為：熱愛祖國，熱愛共產黨，熱愛人民，熱愛集體，熱愛勞動，熱愛科學，文明禮儀遵守紀律，民主與法制，良好的意志品質教育等。智障學生與普通小學生在各個方面都有比較大差異，因此我們在制定德育目標也應有自我特色。

1、對“大愛”教育不作過高要求。

智障學生由于生理和心理發展程度，和普通孩子存在較大的差異，對事物的理解大部分局限于表面現象，對事件的分析不全面，不深入的，缺少像相互之間的聯系。基于學生的認知發展的有限性，對學生的“大愛”的教育可以不做過高要求。

2、把“小愛”教育放在德育首位。

根據智障學生實際需要，在德育目標確定上可以從以下幾點重點考慮：養成好的行為習慣，注意人生安全，關愛生命，愛自己，愛他人，愛父母等，把這些與生活緊密相關的內容作為德育重點。

四、從教育全面性入手，完善德育措施

1、建立德育工作體系。德育工作體系對德育工作具有導向作用。智障學生的缺陷為工作施展帶來很多困惑，容易迷失方向，若是學校建立德育工作體系，明確德育工作步驟，則有利于德育工作開展，如：不同年齡段的孩子應達到哪方面的要求，不同類型缺陷的孩子應達到哪些要求等。

2、健全規章制度。落實德育工作應健全規章制度，例如：值日制度、流動紅旗評比制度、文明班評比制度等。用制度建設督促工作開展，提高德育工作者管理育人、教學育人、服務育人的水平，保障德育工作有效提高。

3、構建德育活動。構建德育活動是提高培智學校德育工作有效途徑，活動的開展可以從不同的時間或內容等不同角度開展，例如從時間上按月份構建：三月：“感恩”系列活動（A、感謝老師，感謝學校;B、感謝家人，關心父母）;四“愛我”系列活動（養成良好的行為習慣，勤奮學習）......;根據系列活動來制定安排表，并盡量使教育落到實處，德育工作將收到較好效果。

4、完善德育評價體系。德育工作的開展要通過評價來衡量效果，積極開展評價有助于教師及時了解開展德育工作情況，反思和提高。評價體系的建立要重視是全員評價學生、教師、家長一起參與的全員評價，建立家校聯系手冊，密切家校聯系，完善《學生成長檔案冊》等，通過評價督促德育活動開展。。

五、以學校為中心，做好家校共育工作

學校教育，只是孩子成長過程中的一部分，做好德育工作，和家庭、社會結合，合力將德育工作做到深入。

1、幫助家長樹立正確的教育觀念。

多數特殊兒童家長不能正確認識孩子的現狀，了解孩子的真正需求。要做到家庭教育與學校教育要求、目標的一致性。例如：有些學生的自理能力都成問題，偏偏家長注重他們的文化知識教育。作為特殊學校應多和家長溝通，分析學生的現狀，共同找出學生的需求，認清孩子的發展目標。

2、幫助家長掌握教育方法，提高家長的教育水平。

大多數家長沒有教育特殊兒童的專業知識，家庭教育形式和方法比較刻板，關愛有余科學不足，出現家長難教，孩子接受也差的局面，長此以往孩子就沒有學習興趣，家長對孩子也失去信心。教育是一門藝術，它的最高境界是“不教而教”，學校應幫助家長掌握教育規律與方法。

培智學校德育工作的開展需要多方面的支持，作為教育者要尊重智障學生個體心智特點，多措并舉整合各方資源共同做好智障學生的德育工作。

參考文獻：

[1]蒲蔚芳. 培智學校有效德育的實踐與思考[J]現在特殊教育.2016.08

[2]李冠華. 試論培智學校德育工作存在的問題與對策. [J]現在特殊教育.2012.03