淺析如何提高初中生英語寫作能力

劉凱穎

摘 要：隨著經濟全球化的快速發展，國家與國家之間的聯系日益密切，英語作為一門國際通用語言，在其中發揮著關鍵的作用。為了提高我國國民的英語素養，我國在小學階段就開設了英語課程。初中英語作為小學英語的延伸，知識點更多，也更加的重要，尤其是寫作，更是教學中的重點內容。但是寫作的要求比較高，對于大部分學生來說有一些困難。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，就成了廣大英語教師必須面對的問題。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;基礎教學;寫作思路;課外閱讀

要想促進初中生英語寫作能力的提升，首先就要對初中英語寫作教學中存在的問題有所了解，這樣才能對癥下藥。在初中英語教學當中，一部分教師往往只注重閱讀文本的教學，對寫作教學缺乏系統的概念和教學策略，學生得不到有效的指導。其次就是教學方式單一，鮮有變化，容易使學生產生認知疲勞，難以引發學生英語學習的興趣。隨著新課改的不斷推進，初中英語教師應當把握住這個機會，及時地做出轉變，不斷地優化教學策略，促進學生寫作能力的提升。基于此，本文將結合個人教學經驗簡要地談一談相關的教學策略，以供大家參考。

一、加強基礎教學

單詞是構成句子最基本的成分，也是英語學習最基礎的部分。如果把英語學習看做是在建設一座高樓大廈，那單詞就是其中的一磚一石，沒有磚石作為材料，建設高樓大廈就只是一句空談。所以初中英語教師必須關注學生的詞匯量。但是記憶單詞本身就是一項比較枯燥的工作，而且根據記憶曲線來說，需要學生反復的記憶。這就導致了一部分學生因為記憶單詞失去了對英語學習的興趣。為此，初中英語教師應該積極努力地嘗試新的教學方式，從而幫助學生擁有一個良好的英語基礎。

比如，聯想記憶法，在教學單詞cargo（船貨、貨物）時，可以將該詞分解成car、go兩個單詞組合，然后聯想成卸下的貨物，已經被汽車（car）拉走（go）了。在教學單詞sheer（陡峭的，險峻的）時，可以將該詞分解成she、er兩部分，然后聯想成她（she）的兒（er）子膽子真大，竟然爬上了陡峭的懸崖。采用這種教學方式，既可以改變記憶單詞給人的固有印象，增加記憶單詞的趣味性，也可以促進學生記憶單詞的效率。其次，還可以利用對比記憶法、歸類記憶法等等，讓學生對單詞有更豐富的認知，為英語寫作學習做好充分的準備。

二、梳理寫作思路

很多學生在面對寫作題目時，常常不知道應該從哪幾方面進行闡述，缺乏相應的寫作思路。英語寫作和語文寫作一樣，在表達自己的觀點時，需要有一定的邏輯性和條理性，并且符合材料內容或者題目要求。很多教師在開展英語教學時，常常會忽略對學生寫作的專項練習，只是在考試之后，讓學生閱讀、背誦相應的范文，學生得不到有效的指導。為此，初中英語教師應當提高對英語寫作的重視，把寫作作為教學的一部分，并制定相應的教學策略。

首先，教師可以借助課內閱讀文本，幫助學生掌握寫作的順序。比如，在教學《Saving the earth.》這一單元時，就可以借助教材的編排順序，開展寫作教學。Topic 1和Topic 2是指環境污染帶來的問題，而且這些問題都非常嚴重，所以要保護環境。這樣就有了Topic 3 ，針對這些問題應當采取哪些措施。這樣一篇保護環境的英語作文的基本思路就有了。在教學《Keeping healthy》這一課時，可以讓學生寫一篇有關保持健康的英語作文。引導學生從中學生的生活習慣出發，進而考慮這些習慣帶來的問題，最后針對這些提出一些相應的建議，讓中學生能夠擁有健康的體魄。通過這樣反復的聯系，學生就會慢慢形成自己的寫作思路，從而促進學生寫作水平的提升。

三、注重課外閱讀

閱讀和寫作是相互促進，不可分割的兩部分。通過簡單的調研就能發現，班級里閱讀能力高的學生，寫作水平也很高。這是因為閱讀能夠有效地培養學生的語感，有效地消除母語帶了的影響，從而避免中式英語的出現。而且通過廣泛的閱讀，還可以有效地豐富學生詞匯、詞組、句式的積累，這些將來都可以運用到寫作當中，從而提高寫作的文采。可是僅僅依靠課內的文章，是不夠的，必須引導學生進行課外閱讀。

首先，可以根據課內的文章，推薦學生閱讀相關的內容，作為課內的拓展延伸。比如，在教學《How can we protect ourselves from the earthquake？》這一部分時，就可以推薦學生閱讀一些防止地震災害的英語文章，一來增加學生的閱讀量，二來也可以幫助學生掌握一些生活常識。在教學《I'm going to play basketball.》這一部分時，就可以推薦學生閱讀一些有關體育項目發展歷程的英語文章，開闊學生眼界的同時，幫助學生更好地積累寫作素材。除此之外，教師也應該幫助學生接觸一些經典的文學作品，引導學生進行整本閱讀。例如《Walnut Farm》《Robin Hood》等，盡量選擇一些符合學生口味的作品。

總之，要想提高初中生的英語寫作能力，并不是一件簡單的事情，需要初中英語教師積極不斷的努力。在這個過程中，初中英語教師應當結合學生的認知特點和教學目的，針對教學中存在的問題，不斷地調整教學策略，從而促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]李栩.初中英語寫作技巧與教學指導分析[J].課程教育研究，2019（39）：84+88.

[2]張雪.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析[J].中國校外教育，2019（22）：84+88.