小學(xué)語文高段寫作教學(xué)的有效策略探究

李小燕

摘 要：寫作能力的提升需要一個長期的過程，學(xué)生在寫作的時候不僅可以提升自己的語言表達能力，還能將自己的情感體驗通過文字更好的呈現(xiàn)出來，引發(fā)讀者的共鳴，這樣的寫作體驗才是一個高效的寫作過程。因此，本文就筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)語文寫作為載體，對小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文;寫作教學(xué)

隨著新課改的有效推進，寫作教學(xué)越發(fā)受到學(xué)校的重視，在眾多語文教師的共同努力下，語文課堂的寫作教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，這是值得我們欣慰和自豪的一件事情。但我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，寫作教學(xué)中還存在著許多漏洞，需要語文教師的積極探索和實踐，全面突破寫作教學(xué)中的瓶頸環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，從提高重視程度，明確寫作教學(xué)目標(biāo);開展寫作討論，提升學(xué)生寫作思維;增加素材積累，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)三個方面，對提高小學(xué)高段寫作教學(xué)有效性的策略進行探究。

一、提高重視程度，明確寫作教學(xué)目標(biāo)

雖然寫作教學(xué)對提升小學(xué)生的各項能力和素養(yǎng)具有較為重要的促進作用，但由于應(yīng)試受到應(yīng)試教育的影響，我們對寫作教學(xué)的重視程還不夠高，這給寫作的有效教學(xué)產(chǎn)生了一定的不利影響，需要每位語文教師的深刻反思和總結(jié)。

首先，語文教師要從內(nèi)心深處意識到寫作教學(xué)對小學(xué)生各項素養(yǎng)形成和鞏固及其未來全面發(fā)展的重要促進作用，將寫作教學(xué)作為一項突出的任務(wù)來抓，只有語文教師端正了寫作的態(tài)度，寫作的高效教學(xué)才會有了思想基礎(chǔ)。其次，語文教師要將寫作的教學(xué)納入到語文教學(xué)的整體部署和總體規(guī)劃中，積極同教育同行一起設(shè)定寫作教學(xué)的中長期目標(biāo)，不斷明確和改進短期教學(xué)目標(biāo)，為寫作教學(xué)的高效開展指引方向。再次，語文教師要在新教學(xué)理念的支撐下，積極在課堂教學(xué)中落實設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，勇于探索高效的寫作教學(xué)方法策略，提升課堂寫作教學(xué)的趣味性，積極對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，提出合理的改進建議，有效提升小學(xué)生的寫作能力。最后，教師要積極通過多種形式和途徑，向?qū)W生宣傳和講解寫作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生和教師一道為寫作教學(xué)的順暢開展共同努力。

二、開展寫作討論，提升學(xué)生寫作思維

寫作需要學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維，學(xué)生在寫作之前要先列出文章的提綱，學(xué)生只有心中有了一個寫作的框架才能不斷提升自己的寫作水平。為提升學(xué)生的寫作興趣，教師可以開展合作化的寫作探討課，讓學(xué)生進行自由結(jié)組，這樣有利于提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動課堂氛圍，教師可以依據(jù)寫作提出一個相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生討論其主旨應(yīng)如何闡述，用什么樣的修辭手法會使文章讀起來更美，學(xué)生在討論的過程中可以不斷提升自己對文章的感悟力。

開展寫作討論具有高效性，這其中的原因是學(xué)生的寫作自主性提高了，教師不再是一問一答的方式，而是讓學(xué)生可以自己聯(lián)想，并和其他學(xué)生進行很好的交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提升其發(fā)散思維。例如，筆者在講解《老人與海鷗》這一課的時候，筆者就進行了相應(yīng)的拓展寫作練習(xí)。教師要拓展學(xué)生的想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個場景，通過多媒體播放出不同的“海鷗飛來”的視頻，并提問你們?nèi)绻姷酱蠛＃姷胶ｚt是什么樣的？然后讓學(xué)生根據(jù)此發(fā)揮想象力，并闡述寫下來。這樣的口頭表述過渡到語言文字表達有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維。

三、增加素材積累，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)

素材的收集是日積月累的，教師應(yīng)該通過教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，學(xué)生只有掌握了大量的、題材多樣的素材才能下筆更有底氣，打好寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)是一個幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的階段，教師要合理運用教學(xué)方式，加大學(xué)生對于社會熱點、名人事跡、歷史事實以及好詞佳句的積累，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，增加每日的積累，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，小學(xué)語文教師可以在每個學(xué)期開展積累本的競賽活動，為制作精美、收錄佳句多的學(xué)生提出全班點名表揚，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的的寫作與閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這一課后，教師可以開展相應(yīng)的素材積累課堂。本文作者是魯迅，那么你還知道魯迅的哪些文章呢呢？然后引導(dǎo)學(xué)生對魯迅的文章進行閱讀。這樣的擴展閱讀，既可以收集素材、拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生收獲更多知識，又可以學(xué)習(xí)魯迅文章的寫作方式，增添文章文采。小學(xué)生年齡尚小，對于寫作可能還缺乏方法，尤其是一些學(xué)生缺乏例子可用，因此，教師應(yīng)該提升小學(xué)生課外閱讀量，進而提高學(xué)生的素材積累。

總之，小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)需要教師使用科學(xué)的教學(xué)方法，并配合學(xué)生的日常聯(lián)系，那么寫作能力才能夠得到提升。教師作為教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，一定要充分利用各種教學(xué)資源，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，去激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓他們在表達中感受寫作的樂趣！

參考文獻：

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