談一體化模式下《電機與變壓器》教學

《電機與變壓器》是各類職業學校電氣自動化專業的一門專業課程，它具有實用性強、操作要求高等特點。傳統的教學模式在知識不斷更新、要求不斷提高、課時不斷縮減的新形勢下很難再適應，我們必須探究一種新的教學模式，將理論與操作更緊密地結合，即“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式。

一、傳統教學模式存在的弊端

傳統的教學是采用先理論后實習的模式，往往由不同的老師擔任且間隔一段時間，由此造成一些弊端。

1.理論教學內容枯燥、抽象，不易理解。教師花了大量時間講解，學生仍一知半解。例如控制線路的工作原理，學生大多數是死記硬背，缺乏感性認識，學習興趣不高。

2.理論作業的完成并沒有使學生提高技能水平，機械式地完成任務，等到真正實習操作時已忘得差不多，不僅影響實習教學進度，而且掌握效果不佳。

為了使教學達到更好的效果，我們必須探究一種更能適應學生發展的教學模式，即理論與實踐相結合的一體化教學模式，以解決傳統教學模式產生的弊端。

二、實踐—理論—再實踐的一體化教學模式

首先是實踐。讓學生“丟開”書本，親自到實習場地參觀，看機床如何運轉、加工。有了初步的感性認識之后，激發他們深入學習的興趣，徹底改變以往照搬書本的枯燥教學。

其次是理論。學生有了感性認識之后，及時配合打下扎實的理論基礎，教學中充分運用多媒體等各種先進的教學手段，使學生更容易接受與掌握。

最后是再實踐。學生掌握了一定的理論知識之后，趁熱打鐵，安排學生再次回到實踐中來，親自動手進行控制線路的安裝及機床排故等，實現理論與實踐相輔相成，完美結合。

一體化的教學模式，將實踐始終貫穿于教學之中，激發了學生的學習熱情，鞏固了學生的理論知識，提高了學生的動手能力，并能隨時根據學生的掌握情況而調整教學進度，以學生為本，培養了學生分析與解決問題的能力以及創新與綜合能力。

三、《電機與變壓器》一體化教學的內容與形式

《電機與變壓器》主要介紹電機和變壓器的結構、工作原理、特性、應用、維修等知識。雖然理論性較強，邏輯推理內容較多，但三相、單相異步電動機繞組、直流電機繞組、小型變壓器的繞制等部分內容仍可進行一體化教學。

例如：在電機實訓課中三相異步電動機繞組內容時，老師先根據《電機與變壓器》教材介紹繞組的基本術語、繞組分類、各類繞組展開圖的畫法，后結合《維修電工生產實習》教材介紹繞組的繞制、嵌線工藝上的要求等內容，再讓學生自己收集資料，分享小組合作的好處，在小組長的帶領下，通過各種媒體、途徑查找資料，以解決相關的問題。具體做法是:先讓每個小組派代表介紹自己組內的方案，然后，師生共同討論哪個小組的方案最合理，哪個小組的方案還要進行修改，哪個小組的想法新穎但條件不足等，目的是讓學生明白自己設計的方案有哪些亮點與不足，下一步該怎樣去做。這樣，通過交流，讓學生共同研討不同觀點與思路，學會選擇與處理信息，制定切實可行的方案進行實際繞制、接線、通電試驗。

四、實行一體化教學的體會

1.教學質量得到提高。實行一體化教學后，借助一體化教學中心和一體化師資，讓課程理論與實踐同步，突出了現場示范性，增強了直觀性。同時，學生能夠用所學知識指導實踐，在實踐中消化理論，利于知識的掌握和實訓設備的熟悉，從而提高了學生的學習興趣，發揮了學習積極性和主動性，培養了學生的創造性，取得了良好的效果。

2.教師的業務能力和教學水平得到提高。采用一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導學生生產實習，同時還要求教師明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，針對性地編寫課題教案。

3.促進學校發展。我校實施一體化教學以來，教學質量明顯改善，學生素質明顯提高，學生適應社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業的認可。學生就業率達到100%，為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。

一體化教學雖不是新生事物，但在不同課程、不同環境、不同時段需要有不同的實施方法，我們只有在實際教學中不斷探索、不斷總結，才能找到適合課程需要、適應學生發展的新的教學方法。

參考文獻：

［1］李一山.中等職業探索.北京教育出版社，2007.

［2］劉付勇，郝靈波.淺析一體化教學.中國現代教育裝備，2007（10）.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫中等專業學校）