關(guān)于高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作的探討

陳杰 李健

摘 要：高校中少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作十分重要，它關(guān)系到人才培養(yǎng)、民族地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)和祖國的統(tǒng)一發(fā)展。而高校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠的接班人的任務(wù)，通過加強少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作，為國家培養(yǎng)和高質(zhì)量的少數(shù)民族人才，推動民族教育事業(yè)跨越式發(fā)展。文章重點就高校少數(shù)民族學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策進行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族；學(xué)生管理；對策

引言

我國是由多民族組成的國家，國家整體的經(jīng)濟繁榮和穩(wěn)定發(fā)展離不開各少數(shù)民族。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的不斷進步，要加強少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)。全國各地區(qū)高校通過不同形式的招收政策條件，少數(shù)民族學(xué)生招收比例的不斷上漲，少數(shù)民族學(xué)生能夠在普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)文化專業(yè)知識，為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展提供專業(yè)型人才。由于少數(shù)民族學(xué)生的多方面原因，給高校學(xué)生工作提出了新問題，對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理要有新要求。

1高校少數(shù)民族學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

1.1民族文化差異問題

少數(shù)民族大學(xué)生具有強烈的民族意識，民族認同感，這種意識的產(chǎn)生源于他們自幼生長在自己本民族的聚居地，自然而然地受到父母及周圍人群的影響，接受本民族的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)語言等。對于高校的少數(shù)民族學(xué)生來說，盡管已經(jīng)離開家到新環(huán)境中求學(xué)和生活，但這種根深蒂固的民族意識早已深深扎根于他們心中，不易更改并不允許受到侵犯。而大學(xué)生來自天南地北，有著不同的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、宗教信仰和價值觀等，在生活過程中很容易出現(xiàn)矛盾。如一旦出現(xiàn)其他同學(xué)不尊重或無意識侵犯自己民族宗教信仰、民族文化習(xí)俗或飲食習(xí)慣等現(xiàn)象時，少數(shù)民族大學(xué)生就會激發(fā)其強烈的民族意識，采取行動來捍衛(wèi)自己的民族文化，當(dāng)行動或措施過激時就會產(chǎn)生強烈的矛盾沖突，如果處理不好有可能會影響民族團結(jié)。

1.2存在小團體現(xiàn)象

據(jù)調(diào)查，多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生還是喜歡與本民族的同學(xué)交往，形成自己的交際圈，尤其是大一新生中這種現(xiàn)象格外突出，在某校少數(shù)民族新生調(diào)查問卷中得出這樣結(jié)果，有高達75.4%的學(xué)生選擇愿意與本民族同學(xué)交朋友，只有24.6%的學(xué)生愿意嘗試與其他非本民族學(xué)生交朋友。究其原因，大部分少數(shù)民族學(xué)生認為由于相同或相似的成長經(jīng)歷、文化習(xí)俗等，使本民族同學(xué)之間更容易交流理解。除此之外，由于語言障礙、習(xí)俗障礙、學(xué)業(yè)成績差距等的影響使他們也不愿與其他民族同學(xué)交往。少數(shù)民族大學(xué)生的這種觀念使得他們在日常學(xué)習(xí)生活中交際圈比較固定，人數(shù)及范圍極為有限，喜歡與本民族學(xué)生扎堆行動，小團體現(xiàn)象非常嚴重。如我經(jīng)常聽到他們用本民族語言交談，其他學(xué)生根本聽不懂，也無法與其溝通。這種現(xiàn)象導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的班級集體意識相比漢族學(xué)生淡薄一些，表現(xiàn)為很少參加集體活動，班級概念不強，也缺乏參加各種學(xué)生社團組織的積極性。

1.3容易產(chǎn)生各種心理問題

少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)，遠離父母及親朋好友，遠離自己原來熟悉的生活環(huán)境。環(huán)境的陌生及語言的不適應(yīng)等現(xiàn)狀很容易讓初來乍到的學(xué)生產(chǎn)生孤獨寂寞感，認為沒有或朋友很少，缺乏關(guān)系，學(xué)業(yè)難度較大，這些問題如果不能及時解決，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生諸如性格抑郁、人際交往障礙、情緒暴躁、敏感多疑以及自卑等心理問題。

1.4少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難

大部分少數(shù)民族學(xué)生來自我國較為偏遠地區(qū)，如西藏、新疆和云南等，那里無論教學(xué)條件還是師資力量都比較落后，這種客觀條件導(dǎo)致他們知識基礎(chǔ)不牢固，知識結(jié)構(gòu)不合理。進入大學(xué)后，與其他地區(qū)學(xué)生相比這種差距更為明顯，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語和計算機等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中。每年學(xué)校期末考試不及格學(xué)生中，少數(shù)民族學(xué)生所占比例相對要更高。除此之外，像英語等級考試、計算機等級考試通過率也相對不高，這需要他們付出更多努力，但一旦努力回報率較低或達不到自己預(yù)期時，也會影響少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2高校少數(shù)民族學(xué)生管理問題的解決對策

2.1充分理解尊重

要做好高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作，必須先了解少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)習(xí)國家對高校少數(shù)民族學(xué)生的政策，在學(xué)生管理工作中給予一些政策傾斜。不僅高校教師要理解、尊重少數(shù)民族學(xué)生，還要通過一些班級活動引導(dǎo)其他學(xué)生理解、尊重少數(shù)民族學(xué)生。任課教師在課堂也應(yīng)給與少數(shù)民族學(xué)生重視，適時給與民族學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，使他們在學(xué)習(xí)上樹立自信；生活上相關(guān)教師要給予重視，在民族學(xué)生的重要節(jié)日里，及時送上節(jié)日的關(guān)懷與祝福，以德感人、以情化人。在宗教信仰方面，采取寬容尊重的態(tài)度，既是對民族生的尊重和肯定也有利于民族團結(jié)和日常工作的開展。

2.2加強思想政治教育

加強少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育也要遵循各族學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律。在工作過程中，既要注重開展面向全體學(xué)生的思想教育活動，同時又要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的具體特點，采取特殊方式加強對特殊群體的關(guān)注。堅持專項教育與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與寓教于樂的實踐活動相結(jié)合；掌握知識、培養(yǎng)能力與人生觀、價值觀的養(yǎng)成相結(jié)合；過程、方法與目標相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會教育相結(jié)合；統(tǒng)一要求與體現(xiàn)各民族和地區(qū)的特點相結(jié)合；貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生情感。

2.3加強心理干預(yù)

高校少數(shù)名族學(xué)生封閉的特點和成績落后的情況，導(dǎo)致很多學(xué)生心里自閉，不愿意將在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難向老師和同學(xué)求助。在高校少數(shù)名族學(xué)生中很大一部分來自西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，很多學(xué)生家庭貧困，這些原因?qū)е赂咝Ｉ贁?shù)名族學(xué)生有很大一部分在心理上有各種健康隱患。在日常學(xué)生管理當(dāng)中要重視這部分學(xué)生的心理狀況，建立對他們的心理干預(yù)機制。具體要做好在物質(zhì)資助與精神扶貧有效結(jié)合的同時，重視加強對學(xué)生心理健康的專門教育，并積極開展心理健康與少數(shù)民族文化相結(jié)合的活動，培養(yǎng)教師的心理教育能力，并建立心理咨詢機構(gòu)，開展個人心理咨詢。提供及時有效的心理輔導(dǎo)服務(wù)，真正讓高校少數(shù)民族學(xué)生感受到高校中師生互重互愛和包容情懷。

2.4加強學(xué)習(xí)幫助

高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普遍落后這是一個嚴重的普遍規(guī)律，針對這種情況高校教育部門和管理部門必須齊抓共管。學(xué)校層面可以在制度上予以扶助，在公共課方面可以把高校少數(shù)民族學(xué)生集中在一起，加強師資配備，增開培訓(xùn)班。具體到任課老師可以多關(guān)心他們，對他們加強輔導(dǎo)，也可以安排一些優(yōu)秀的同學(xué)對他們進行一對一幫扶，在學(xué)習(xí)上為他們答疑解惑共同進步。學(xué)生工作方面可以安排優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生以多種形式和他們溝通交流起到榜樣的示范作用，提高高校少數(shù)民族學(xué)生的成績，提高他們的畢業(yè)證獲取率對他們的就業(yè)也是很有幫助的。

2.5加強就業(yè)扶助

少數(shù)民族大學(xué)生是一個比較特殊的群體，很多企業(yè)因為民族原因拒絕高校少數(shù)名族學(xué)生的求職，造成了高校少數(shù)民族學(xué)生無法在本地就業(yè)而不得不返回少數(shù)民族地區(qū)。要想改變這種情況，加強對高校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)扶助。高校少數(shù)民族學(xué)生須不斷提高自身綜合素質(zhì)，使自己成為社會需要的復(fù)合型人才，增強競爭力，特別是漢語的靈活使用能力。還應(yīng)加強對幫助高校少數(shù)民族畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀的指導(dǎo)，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)形勢。

結(jié)束語

綜上所述，少數(shù)民族是我國未來共同和諧發(fā)展中不可或缺的一部分，應(yīng)科學(xué)正視高校少數(shù)民族學(xué)生問題，結(jié)合不同高校形式，創(chuàng)新少數(shù)民族學(xué)生教育管理方法，有利于高校長期穩(wěn)定健康發(fā)展，是提升國家綜合國力的保障。

參考文獻：

[1] 劉剛領(lǐng)，趙云龍.新時代內(nèi)地高校少數(shù)民族輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，40（03）：52-54.

（作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）