淺談如何培養學生的信息能力

孫蘭

人類正步入一個以因特網為標志的網絡化、信息化的時代，信息已成為社會發展至關重要的資源，成為推動社會進步、經濟和科技變革的動力之一。隨著教學內容的深度和廣度的增加，教育資源極大豐富，獲取知識的渠道越來越通暢廣泛，教師不再是學生獲取知識的權威，這是社會發展和進步的體現，教育應該不斷適應社會變化的需求，正確引導學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎能力。因此開展信息技術教育，提高學生的信息獲取、搜集、處理的能力勢在必行。

一、獲取信息的能力

所謂獲取信息，最簡單的說就是在學習語文的過程中，能通過閱讀、交際、溝通、上網檢索等有效手段，在去粗取精的基礎上獲取跟課文有關的所有信息。信息的獲取主要有這樣幾個過程：確定信息來源、選擇最佳信息來源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。這一步需要教師的引導，尤其是對一些信息能力較弱的學生，更需要教者的提點。《飛向月球》一課，學生在通讀課文的基礎上對課文內容提出如下質疑：宇航員在太空中是怎樣生活的？他們是怎樣解決吃飯、睡覺、排泄的？月球上有哪些事物？月球和地球有哪些區別？世界以及我國對載人航天技術的探索和研究到了怎樣的地步？這些內容的解決，僅靠課文這個資源是遠遠不夠的，大量的信息必須借助課文以外的信息。該怎樣引導學生去獲取信息呢？首先，我們可以幫助學生確定信息來源為一切有關月球和航天技術方面的資料。其次，我們可以和學生討論查找的方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書、網絡資源等等。然后，學生根據自己的實際情況，力所能及地獲取自己感興趣的信息。經常這樣引導，學生就會明白，面對不同的材料該怎樣去獲取相關信息，并逐步形成及時、準確地掌握信息，科學、有效地利用信息為自己服務的能力。

二、處理信息的能力

處理信息的過程是一項知識綜合的工程，它要求學生在綜合利用各種信息來源，分析和處理相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決去創造新的信息，它包括對收集而來的信息進行歸納、分類、鑒別、篩選、分析綜合和文字加工。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。因為有了明確的信息任務，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。如《把我的心臟帶回祖國》一文，學生收集了有關肖邦的許多資料，有介紹肖邦生平的、有介紹肖邦音樂特色的、有介紹肖邦發奮創作的、有介紹肖邦與音樂的故事的等等，有些同學下載了五、六張紙，卻不知從何說起。面對如此繁雜的信息資源，改怎樣進行處理呢？初步閱讀課文后，學生明白了本文重點介紹了肖邦深沉而熱烈的愛國情懷，在此基礎上，要求學生對已經收集到的資料進行處理，與課文無關的內容可以忽略，這樣就能突出重點。第二天交流時，學生抓住了能夠反映肖邦愛國情懷的內容來理解課文內容，起到了畫龍點睛的作用。這個過程使得學生有了提高判斷和處理信息的能力。

三、生成信息的能力

學生在收集、處理信息的基礎上，能以一種表達形式轉變為另一種表達形式，亦即通過選擇、重組、運用已有信息、概括、綜合表述所需信息，使之成為適合利用者“胃口”的富有特性的再生信息。信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環節是關鍵一環，檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。這個環節比較難，教師在教學中可以適當的引導和示范。比如在教學《海洋——21世紀的希望》時，對人類對海洋的開發和利用這一塊內容學生搜集了很多的資料，如開發海洋礦產資源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運動發電、淡化海水緩解水荒、建設海底城市開拓人類生存空間等，有的深化了課文內容，有的拓展了課文內容，信息量相當大，可惜好多同學只是原封不動地將資料讀一遍，對有些專業性較強的內容還是沒有弄清楚，聽的同學更是一頭霧水。此時，可以讓學生根據收集到的資料改寫成通俗易懂的小短文。常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

四、感應和辨識信息的能力

感應與辨識能力是指學生對外在的信息刺激有無反應以及具有多大程度上的反應。一般來說，目前學生對信息的感應和辨識能力主要是通過“聽”和“讀”兩個過程來完成的。隨著互聯網技術的普及與應用，學生獲取知識的渠道寬了，獲得信息的速度快了，然而，浩瀚的信息資源往往良莠不齊，我們應引導學生根據信息來源者的社會地位、社會角色等對信息進行分辨的技巧，那么，學生對信息的感應與辨識能力就會有所提高；同時教育我們的學生自覺抵制和消除有害信息的干擾，增強對有害信息的免疫力。

對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決。小學語文教學大語文觀的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通，正是有意識地培養學生信息素養的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文，這些都是在明確地培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會。

（作者單位：張家港市南沙小學）