計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革研究

梁雯霞

摘要：本文即以計算機科學與技術專業為研究對象，深入分析了應用型人才培養模式的改革，明確了培養模式改革的必要性，研究了現階段人才培養期間存在的問題，并在結合實際情況的基礎上，制定了相應的改革對策，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

關鍵詞：計算機科學與技術專業;應用型人才;培養模式

新時期下，時代的不斷革新，各個行業發展速度的不斷加快，使得市場競爭也日益激烈。而為了能夠更好地對自身核心競爭力進行提升，各個企業也強化了對人才的要求。在高等教育中，要想向社會輸送更多的人才，不斷推動社會的整體發展進程，那么就需要革新教學模式。現階段，由于一些因素的影響，使得這計算機科學與技術專業人才培養階段存在了很多的問題，影響了學生整體能力以及素養的提高。對此，一定要加大對人才培養模式的革新力度，結合專業課程，有針對性地制定革新對策。

1 計算機科學與技術專業應用型人才培養目標分析

長時間以來，在我國高等教育中，一般都側重學術型研究。然而，由于近年來市場經濟體制革新力度的不斷加大，信息以及科學技術水平提升速度的飛速加快，也使得社會對于計算機人才的需求越來越高。所以，為了可以最大限度地滿足當前時代進步需求，在進行計算機科學與技術專業教學階段，一定要加大人才培養模式的改革，打破以往固有的思維定式，側重對計算機科學與技術專業特點的凸顯，科學的構建應用型人才培養模式，本著強化應用以及提升能力的原則，保證學生素養以及水平都可以得到提升。

就目前的情況分析和研究，在計算機科學與技術專業應用型人才培養階段，其主要的目標就是保證學生可以通過專業知識的學習，逐漸朝著德智體美勞全方位發展，在知識以及能力層面，可以協調發展，能夠熟練地掌握計算機科學以及技術理論時知識，并可以合理地應用在實際工作或者生活中。

2 計算機科學與技術專業應用型人才培養弊端分析

在當今社會飛速進步以及發展的新時代背景下，在各大企業的發展期間，為了可以提升自身的核心競爭優勢，對于應用型人才需求也越來越大。所以，高校在開展計算機科學與技術專業教學期間，也加大對應用型人才的培養。但是，由于傳統觀念額的阻礙，使得在人才培養階段，還存在了很多的問題。一方面，教學內容不能及時更新。在具體的計算機科學與技術專業教學工作進行過程中，其教學內容具有較強的滯后性，很多教師對于計算機技術的了解程度不深，從而使得學生所掌握的技術相對落后，不能滿足企業的需求。另一方面，專業的缺乏教育特色。在對專業目標進行制定的過程中，很多學校的目標都非常相似，不能依照學生的專業特點，合理的對學生進行職業規劃，從而使得計算機科學與技術專業的特色不能得到凸顯，學生能力以及素養的提升也受到了嚴重的阻礙，不利于其今后發展。

3 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革對策分析

3.1 強化對課程體系的改革

在計算機科學與技術專業課程開展過程中，針對應用型人才培養工作，要想從根本上對培養的效果以及水平進行提高，除了要嚴格的遵循培養目標之外，還應該結合專業內容，科學的對教學的計劃進行制定，本著整體優化的原則，有效且合理的對開展實踐教學，強化對應用型人才的培養，保證在促進學生更好地理解課程內容以及知識點的同時，還可以從整體的角度上提高自身的能力以及水平。在具體的人才培養階段，其課程體系應該涵蓋多個層面。

第一，公共基礎課程。對于這一課程，應該側重對學生良好素養以及思想道德品質的培養，側重對學生思維能力以及創新能力的提升，特別是針對英語，必須要側重對其表達能力的提高。

第二，學科以及專業課程。針對學科基礎課程，其是計算機科學與技術的平臺，是后續課程開展的基石。而對于專業課程，應該將其分為專業以及基礎兩類。在人才培養過程中，可以結合學生的專業，有效的開展教學工作。

第三，拓展課以及實踐課。拓展課可以分為兩個方面，分別是專業拓展以及素質拓展，開展的主要目的就是要強化學生的動手操作能力，保證學生可以通過拓展，進一步豐富自己的知識體系。同時，針對實踐課，其比較關鍵，具體可以分為課程實踐以及專業實踐。

通過對各個課程的合理開展，可以進一步對課程教學體系進行完善，層層完善，保證可以從多個角度對學生的專業技能以及素養進行提升。

3.2 強化對實踐教學機制的改革

在具體的計算機科學與技術專業應用型人才培養過程中，應該強化對以往模式的革新，摒棄傳統實驗多以及新技術實驗少等問題，有效地對綜合實踐教學體系進行完善。一方面，應該強化課內實驗。在具體的課程教學階段，應該開設課程輔助實驗，以保證可以強化學生對所學知識的理解以及記憶。另一方面，應該強化對課程的設計。在教學中，也可以強化對設計課程的關注，保證課程內容具有較強的多樣性以及合理性，適當的增加設計內容，包括：計算機單片機原理課程設計等，從而讓學生合理的運用知識來解決問題。此外，不斷對學生的實驗課程有效性進行提高。針對一些實踐性較強的實驗，包括：網絡實驗等，需要單獨的開展實驗，從而更好地對學生綜合能力進行提高。

3.3 強化對課程考核以及評價機制的改革

通過對我國的計算機科學與技術專業分析得知，其不僅理論性很強，同時對于實踐性的要求也相對較高。所以，以往的傳統且單一的考核模塊已經不能滿足當前的應用型人才發展需求。因此，為了可以更好地提升培養效果，還應該強化對課程考核以及評價機制的改革，建立一套既可以考核學生理論知識，又可以檢查學生動手能力的機制。在對學生的理論知識以及學習情況進行考核的過程中，應該將獨立思考以及分析等試題作為重點。在進行實踐考核階段，應該采用課程設計以及答辯等方式，保證考核的合理性，從而為應用型人才的培養提供良好的支持。

4 結束語

與其他的專業課程不同，針對計算機科學與技術專業而言，其不僅具有較強的理論性，同時還具有很強的實踐性。當前，時代革新速度額的不斷加快，社會對于應用型人才的需求也越來越點大。因此，為了可以向社會輸送更多的應用型人才。在今后的高等教育階段，應該強化對計算機科學與技術專業應用型人才培養力度，加大對教育模式的革新，結合專業內容，合理的對教學體系進行完善和優化，注重實踐教學，不斷提升學生創造性思維能力，保證其可以更好地滿足當前計算機行業發展需求。

參考文獻：

[1] 張健，操曉峰，張繼山.計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革探索[J].電腦知識與技術，2016，12（16）：185-188.

[2] 許薇.地方高校計算機科學與技術專業應用型人才培養方案的改革與實踐[J].產業與科技論壇，2015，14（23）：96-97，99.

（作者單位：山東女子學院）