學習中心，怎么學

朱永新

學習中心，怎么學？答案很簡單，無非就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。

以前，我一直覺得，幾句話就能說完的事情，還有必要展開說嗎？

跟一些朋友，特別是教育界之外的朋友交流之后，我覺得很有必要，因為大家不理解為什么要這樣學，這樣學到底有什么好處。

一、學習到底以什么為中心

以學生為中心，不是以知識為中心

以學生為中心，其實是對以知識為中心的反動。

之前，我已經說過了，二十世紀五六十年代之前，教育是以知識為中心的。

在世界范圍內來看，從二十世紀七八十年代開始，教育中對“素養”“能力”的說法日益成為主流。其根本原因，是過去以傳授知識為主要目標的教育，在信息革命摧枯拉朽的攻勢下束手無策，因此把原有的教育目標調整為學會學習、加強素養的新目標。這是信息時代促使教育的改變，也是教育對信息時代的回答，是對以學生為中心的呼喚。

1979年，羅馬俱樂部發布了《學無止境》的報告，提出人類存在“維持性學習”和“革新性學習”兩種類型。前者是以知識的學習和積累為特征，后者則以學生的能力和習慣的養成為特征。

由此開端，世界各國普遍開始重新審視學習與教育的問題，關注學習力（核心素養、技能培養與習慣養成）等問題，在不同歷史時期的不同國家和機構，出現了許多卓有成效的探索。

1996年，聯合國教科文組織部21世紀委員會發布了德洛爾報告《學習：財富蘊藏其中》，提出了學習的“四大支柱”問題，認為教育僅從數量上去滿足那種無止境的“知識和技能”需求，既不可能也不合適。……