書山有路讀為徑

丁麗琴

“書是人類進步的階梯。” 作為一個教育工作者，我們應該明白決定讀書成效的是讀書的方法、態度與習慣。這一切都必須從低年級抓起，使學生在語文的閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，養成自主學習的好習慣。

一、多手段激發閱讀興趣

1、推薦好書引趣

在不同的歷史時期、不同的社會背景下，孩子的閱讀興趣會有不同的變化。現在的孩子很少會再沉湎于公主王子的故事中，而對《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感興趣。《哈利.波特》給我們的啟示是小學生的課外閱讀是一種自主的、非強制性的活動，興趣性是第一位的。因此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮孩子的興趣和年齡特點。

小學一、二年級的孩子社交能力和語言能力都有了一定的發展，想象力強，求知欲旺盛。他們能夠有條不紊地將自己的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：①篇幅短小，內容完整的故事。②喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結局。③能了解簡單的傳記和歷史故事。④對讀物中提到的規則感興趣。⑤喜歡介紹自然、動物的兒童讀物。⑥喜歡介紹不同生活形態和自然環境的兒童讀物。⑦喜歡文字活潑，內容變化大，情節起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。⑧喜歡高聲朗讀。⑨喜歡用戲劇表演的方式來表達他看到過的簡單故事。⑩喜歡用問答的方式來探討故事的內容以及人物活動細節。有人說一本好書足以培養孩子終身的閱讀興趣呢。依據這幾條原則推薦好書，準沒錯！羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以在推薦給孩子好書的時候，自己不要忘了先了解一下內容哦！

2、樹立榜樣誘趣

孩子從小就有仰慕英雄，崇拜偉人，追逐名人的心理特點。俗話說：榜樣的力量是無窮的。經常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦讀書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因為他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力在潛移默化中就此產生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。如果在班級里做一下調查，大家會發現，一般擅長寫作、表達流暢、見解獨特的學生都有自覺閱讀、大量閱讀的習慣，家庭閱讀氛圍好；而學習后進生則大多不愛讀書，甚至不讀書，家長對其課外閱讀也不重視。這一鮮明的對比會使每個孩子都認識到閱讀的重要性，都會向班中的閱讀佼佼者看齊、學習。良好的閱讀氛圍一旦形成，閱讀興趣就會如勢不可擋的山洪一般爆發。

3、開展活動激趣

低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，愛戴“高帽子”，愛表演。結合他們的這些年齡特征，可以經常進行類似唱兒歌、猜謎語、演故事、說笑話、畫成語、賽詩會等豐富的語文活動。在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺，同時還提高了課外閱讀的針對性和有效性。

二、多途徑創造閱讀環境

1、聽

剛開始，學生對課外閱讀興趣不濃，可以布置學生每天晚上臨睡前熄燈躺在床上聽精美的錄音故事，一面磁帶聽完后再聽另外一面，直至進入夢鄉。熄燈后沒有了外界的干擾，孩子才能讓思維飛揚，讓自己徜徉在故事之中。待對故事有了一定的興趣以后，再過渡到父母親子讀，家長和孩子共同挑選喜愛的圖書，由家長讀給孩子聽。這樣既能增進父母與孩子的關系，又能使孩子擺脫長時間地用眼閱讀。由于孩子沒了讀的負擔，他們會很樂意去聽。聽讀也是一種課外閱讀。

2、講

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師可以利用每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會不自覺地對書產生濃厚的興趣，就會自然地去找適合自己的課外讀物，了解更多的故事，掌握更多的知識。老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。

3、看

每天中午是我們班學生自主讀書的時間。每個學生一進教室就拿出準備好的課外書開始看書，學生的讀書時間在二十分鐘左右。值日班長在這段時間負責檢查督促，在班上維持良好的安靜的讀書環境。在家中，學生作業完成后便是自己自主的課外閱讀時間，坐在書桌前拿上一本喜愛的課外讀物進行閱讀，讀書時間以半小時為宜，到了半小時便必須停止閱讀，以防止孩子視力受損，或因過度效應而喪失閱讀的興趣。應該讓學生對課外閱讀像自己的一日三餐一樣，少一頓便有“饑餓”感。

三、多層次檢查閱讀成果

1、定期反饋，激勵樂讀

經常利用班隊活動課或晨會時間讓學生在班上推薦課外讀物，介紹課外讀物的書名及主要內容或朗誦精彩片段，開闊學生課外閱讀的視野；或讓學生就某一本書交流閱讀心得，引起學生與學生、學生與書本心靈的碰撞。學生每讀完一本書就在這名學生書上蓋上一朵小紅花以資獎勵，讓學生以能蓋到小紅花為榮。

2、讀書筆記，習慣樂讀

讓每生準備一個小筆記本，把自己閱讀到的好詞句分別記錄下來，并總結通過閱讀所獲得的益處。這樣，通過小孩子相互競爭，更加激發他們的閱讀興趣。生怕自己落后于他人，無形中產生了一種“競爭意識，從而不自覺地培養了閱讀習慣。長期這樣訓練，我想學生們一定收獲頗風，他們的閱讀能力回會逐步提高。

3、填“讀書卡”，成就樂讀

教師根據課外讀物內容設計好“讀書卡”，連同讀物發給每個學生，要求讀完這本書后填寫讀書卡，有時作為語文彈性作業布置。學生對這類作業比抄書寫字更有興趣。一年下來，老師推薦給學生閱讀的書將近20本。其中10本都做了“讀書卡”，學生都能按照要求填寫，大部分學生已做到閱讀后就能填寫。這說明他們對讀物基本上能理解，并具有初步概括能力，良好的習慣也在形成中。

總之，孩子的潛能是無限的，我們要相信孩子，不斷創新、充實、改善閱讀的指導，讓孩子們更輕松快樂的學習、閱讀、成長。

（作者單位：張家港市南沙小學）