積極心理學指導下的高校思想政治教育工作策略探討

摘 要：積極心理學時域下合理地運用心理學的方法對高校大學生的美德以及潛力進行研究，對激發大學生潛能具有深刻的意義。本文中將在簡述積極心理學的基本內涵基礎上，明確其基本定義，繼而簡述了積極心理學與高校思想政治教育存在的內在關系，最后立足對當下面臨問題的分析探討改進和創新大學生思想政治教育工作的路徑。

關鍵詞：積極心理學；高校；思想政治教育

高校思想政治教育工作對大學生優秀品質以及高尚人生境界培育具有重要的作用。在新時代下，大學生思想政治教育工作面臨著新的機遇和挑戰，凸顯出了一些新的問題。為有效地應對這一問題，將積極心理學的理念引入思想政治教育，改革傳統地以糾正學生缺點的消極心理學的教育模式，改進大學生思想政治教育工作策略。

一、積極心理學基本內涵

積極心理學（positive psychology）是心理學的分支學科，是心理學研究的一個新思潮。1998年美國時任心理學會主席的塞里格曼最早在其發表的《積極心理學導論》中提出了提出了積極心理學，是積極心理學提出的理論標志，其強調了應關注人們的積極心理取向注重積極的心理品質和人類健康幸福的和諧發展，將這些積極的因素當作人們長期生存和全面發展的核心。一般而言，將積極心理學定義為是利用心理學中的方法和手段，針對人的美德、優秀品質等進行積極的心理因素進行有效地引導和培育，繼而有效地激發起內在的潛能。

二、積極心理學與高校思想政治教育之間的關系

在高校大學生思想政治教育中，必須爭取認識到積極心理學的重要性，在正確梳理二者關系的基礎上，借助積極心理學促進大學生思想政治教育工作質量的有效提升。二者的關系體現如下：

第一，.研究對象層面存在相似性。積極心理學與高校思想政治教育其研究對象存在相似性，即均是以人的心理行為作為研究對象。二者存在的區別在于積極心理學研究的范圍更加寬泛，而高校思想政治則更加側重于針對高校這一環境中的學生群體。同時，其相似性還體現在均是嘗試利用正確的方法來影響人的心理行為。

第二，研究目標層面存在一致性。積極心理學與高校思想政治教育二者在研究目標上存在內在一致性。積極心理學的研究目標主要適用于普通人，而高校思想政治教育則是以高校在校的學生群體為主要的研究對象和目標。顯然前者在一定程度上包含了后者，且為后者的研究提供了一定的研究基礎。而將積極心理學引入高校思想政治教育則可有效拓寬積極心理學的研究范圍。

第三，研究方法層面的互補性。其互補性集中體現在二者的相互借鑒，互為補充的關系。將積極心理學引入高校思想工作中能夠進一步豐富大學生教育的教育方法，促進高校大學生思想政治教育工作的實際效果的有效提升。

三、現階段高校大學生思想政治教育中存在的問題

在積極心理學視野下大學生思想政治教育工作面臨還一定的困境。具體體現在如下幾個方面：

1.人本理念未得到充分地體現，教育理念有待更新

伴隨人本主義、建構主義等先進思想理念的引入，高校思想政治教育工作質量不斷地提升，學生的思想道德水平也得到了明顯地提升。但是，人本主義教育思想作為有效地體現人本理念的思想政治教育工作理念目前尚未得到充分地體現。高校學生是思想政治教育的受教育主體，是首先應考慮地重點對象，應必須充分地尊重學生的需求，有效地調動學生的積極性，突出學生的主體地位。但是，受傳統思維的影響，在思想政治教育中運用灌輸等方法來向學生傳輸抽象、晦澀的理論觀點，不利于學生積極性的提升。因此應重點集中在對消極心理、行為的批評、懲罰與化解等層面，較少關注對學生積極情緒的引導和培育。

2.教育方法未實現靈活多樣，學生積極情緒培育欠佳

現階段，高校思想政治教育中，教育方法的選擇主要側重讓學生認識自身的劣勢和不足，并未注重讓學生認識自身的優勢和特長。一味地以理論灌輸式的教育方法開展學生思想政治教育工作，會造成學生人格塑造層面偏向消極，既不利于學生自身發展，也無益于社會的發展。總之，由于在教育方法的選擇和運用層面缺乏靈活性和多樣性，造成學生的積極情緒為得到有效地引導和培育，時常會形成消極厭學，甚至反感教師等消極情緒，而如何改變這一僵局是當下高校思想政治教育工作的一道難題。

3.缺乏有效家校溝通渠道，積極的教育環境尚未形成

積極向上的教育環境是促進大學生思想道德水平有效提升的重要條件。目前，多數高校并未建立起有效地家校溝通渠道，尚未形成良好地、積極向上的思想政治教育環境，一些大學生意外傷害事件屢屢發生。學生在大學期間的人格發展與其所處環境存在密切聯系，良好的家校溝通渠道有助于和諧教育環境的構建。一般而言，當大學生處于消極的環境中時，便會引發其價值觀以及思維習慣的扭曲，而處于積極的環境中則可以促進學生人格和心理的健全。

四、積極心理學指導下的高校思想政治教育工作策略

積極心理學作為一門新的學科和理論，自興起以來掀起了教育學領域的研究熱潮。在積極心理學指導下高校思想政治教育工作策略可嘗試如下路徑：

1.轉變思想政治教育的視角，突出對學生積極情緒的培育

在高校思想政治教育工作中，應著力于轉變視角，突出對學生積極觀念和積極情緒的引導。當學生具備積極觀念時，其社會適應能力以及社會道德水平均會得到不同程度的提升，便更能輕松地應對來自逆境的壓力。具體而言，應從三方面予以努力：

第一，轉變關注點，突出培養大學生積極品質。思想政治教育工作者應從面臨問題的學生的消極情緒中努力挖掘積極的品質，突出對大學生積極情緒的培育。傳統的思想政治教育模式下，教師過分地關注學生存在的不足等消極心理層面，忽視了對學生積極情緒和心理品質的關注，最終造成學生積極性普遍不高，不但問題沒有解決，反而增強學生的抵觸心理。因此，教育者應轉變關注點，將關注視角集中于學生的積極品質的挖掘和培育，促進大學生良好的人格和心理品質的形成，為其未來的發展奠定基礎。

第二，注重挖掘學生積極的個人品質。思想政治教育工作中，當學生具備積極的心理品質時，其能夠積極地面對遇到的問題，并自覺地通過一定的渠道實現自我教育能力的有效提升，從而逐步使得學會解決問題的方法，并可以借助一些積極心理學層面的理論和方法來有效地預防問題的出現。

第三，注重關于學生情商的培育。在思想政治教育工作中，注重對學生情商的培育，有助于增強學生的幸福感，并使得學生掌握如何讓自己活得幸福的途徑。例如，在校園中學生是否具備良好的人際關系，是否擁有較好地心理應激和防御系統，將會有效地促進學生積極健康的人格和心理品質的形成，從而有效地減少和消除學生面臨的消極情緒造成的影響，最終獲得健康、快樂和幸福感。

2.合理運用積極心理學，促進教育方法改進與創新

在高校思想政治教育工作中，應遵循積極心理學的核心理念，注重對學生正能量的挖掘和培育，讓學生以積極的人格和心理去自覺地接受先進的思想理念和文化價值。具體而言：第一，利用積極心理學理論，培育學生的自尊、自信和歸屬感。這需要在思想政治教育工作中，注重對學生良好行為的肯定，挖掘學生個體具備的積極品質，突出人文關懷，尊重學生的自尊，使學生較強地歸屬感和安全感中獲得自身積極品質逐步形成與健全。第二，善于運用積極心理學中的樂觀解釋風格來輔助大學生更好地認識逆境，正確地面對逆境，并能夠以積極、樂觀、健康的心態去面對生活中遭遇的失敗、困難和挫折。總之，無論是積極心理學理論，還善于利用積極心理學的樂觀型解釋，促進大學生思想政治教育實效性的有效提升。

3.注重發揮家校合力的作用，營造積極的思想政治教育環境

在大學生思想政治教育工作中，營造積極的思想政治教育環境，這依賴于良好的家校關系的構建。具體而言：首先，高校應建立起專門地心理咨詢中心，并指派專人負責大學生心理健康工作以及家校溝通工作。其次，高校應建立通暢家校溝通機制，通過微信群、微博、QQ群等多種途徑，加強學校與學生家長之間的溝通。最后，從家長層面，應樹立起正確的教育觀和人才觀，注重心理學知識的學習和在子女教育中的運用，以爭取到 教育藝術和豐富的教育內容，切實的教育行動，為大學生良好人格和心理品質的形成營造和諧的教育環境。

4.建立優秀思想政治工作隊伍，保障思想政治教育工作的開展

在積極心理學的指導下逐步完善高校大學生心理健康教育。首先，應搭建心理咨詢中心、心理輔導員、學生心理聯絡員三級心理教育隊伍。其次，應關注大學生的內心世界，培育大學生優秀的品質，例如智慧、仁愛、勇氣、正義、樂觀等，有效地增加個人積極情緒，以向上的姿態感染大學生的內心世界。第三，作為教師隊伍，應明確自身的職責，并積極地運用各種形式的的活動，引導和培育學的正能量，師生之間、班級中以及學校內形成友愛互助的良好氛圍。此外，教師隊伍應學會運用新媒體和自媒體，借助易于被學生接受的途徑來引導學生積極情緒的培育，促進學生積極人格和心理品質的形成。

五、結語

總之，在高校思想政治教育中，充分發揮積極心理學理論的方法，既要注重研究視角的轉變和研究方法的創新，也要注重教師隊伍的建設和教育環境的改善，通過多方合力最終使得學生能夠獲得積極的人格和心理品質，能夠以正確的態度來面對工作和生活中遭遇的問題，以有效地方法去解決問題。

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作者簡介：

王智海，1982年3月26日，男，河北省張家口市，研究生，講師，思想政治教育，天津市北辰區洛河道2號，天津職業大學北辰新校區，天津職業大學。

（作者單位：天津職業大學）