多管齊下，提高綜合實踐基地編外教師的整體素養

莊雪霞

摘要：“綜合實踐基地”作為推進素質教育發展而成立的校外教育機構，對學生的德育教學、勞動教育、綜合實踐能力培養等方面發揮了重要作用。目前，相當多的基地外聘一些非師范類專業人員作為編外教師，為讓其盡快地進入教師角色，執行教學計劃，有效完成規定的授課、指導和帶班任務，就需要把學習規章制度，明確崗位職責，積淀文化知識，培訓專業技能，及時進行反饋評價等擺到重要位置上，多管齊下，形成完整、系列的培訓體系，通過鍛煉、提升，形成一支長期穩定的高素質教師隊伍，更好地服務基地、服務社會。

關鍵詞：多管齊下;整體素養;培訓

“綜合實踐基地”教師隊伍中有部分人員是非師范專業的職高類大專生，沒有受過專業系統的教育教學水平培訓和學習，在經過短暫的培訓之后就必須上崗，所需要的相關知識技能也是在工作中不斷完善的;來基地受訓的學生具有活動階段性強、年齡跨度大等特點，這就要求教師需要掌握心理學和教育學知識，提高教育教學水平及管理能力。基于此，基地需要多管齊下，利用一套完整、系統的編外教師培養體系，明確階段性目標，快速有效進行專業訓練，切切實實讓這支隊伍的整體素養得到鍛煉、提升。

一、擺正位置，確保待遇

作為基地的管理層，要把編外教師擺到重要位置。首先，管理者立意要高，一視同仁，日常稱呼一律是“老師”，平時說話做事注意言辭，無工作需要，工作中不出現“編外”一詞，讓其樹立良好的自信心;目前，政策約束，編外員工一整年的工資獎金收入還處于較低水平，管理層要在可控范圍內，盡最大努力提高他們的經濟待遇。

二、系統培訓，全面提升

（一）學習規章制度和崗位職責

無以規矩，不成方圓，進入基地之后，首先需要學習的就是規章制度，遵章辦事，約束自身行為。在人職時需要基地人事部門出示基地規章制度集，到崗后由部門負責人出示崗位職責，使其明確自身責任和工作任務。以上的規章制度和崗位職責學習作為崗前培訓，先要求教師自學，再以問卷調查形式，進行檢查。在試用期內必須達標，并作為考核的其中一項依據進行打分，不合格者不予錄用。

（二）進行專業知識和技能培訓

1.基礎性知識培訓。

首先，堅持每天閱讀，可在教師閱覽室進行閱讀，對所讀內容進行批注，摘錄出其中有意義的語句;也可利用自己的空閑時間，化零為整，養成空閑時間多閱讀的習慣。每月指定閱讀一本教育著作，月底完成一篇讀書筆記。其次，制定電子版《班主任工作手冊》，按照要求每天進行活動記錄、整理教學反思和隨筆。前期可以不求質量，一個階段后，進行回顧，通過整理歸納，發現自身不足之處，再提出進一步的要求。在此基礎上，等一個階段活動結束，寫一篇感悟性的文章。

通過以上活動的開展，文化知識的學習短期內可能不明顯，但學習工作的總體氛圍形成了，人的修養會隨著習慣的改變慢慢得到浸染，潛移默化地提升文化內涵、人文素養。

2.教學基本功培訓。

首先，語言能力培訓。教師面對的是不同年齡段的學生，語言的藝術性會影響管理能力。提高語言表達能力，首先可以由部門提供常用的說話稿，教師根據自己的理解和語言習慣，加上面部表情的渲染、語氣的抑揚，使意思表達清楚、明白，有感染力、說服力。

其次，書寫能力培訓。作為基地教師，粉筆字、鋼筆字的書寫水平要過硬，這是直接板書的字跡，會成為學生評價教師教學能力的重要依據之一。

最后，設備設施使用培訓。課堂教學，要打開一體機等現代化教學設備;學生集會，需要開啟音響、視頻設備等。新設備到位，基地安排廠家技術人員做集中培訓;舊設備使用，在旁邊擺上一冊《操作指南》，簡單明了地寫清操作要領、操作順序、注意事項等，同時在設備上做一些具體的標識等;遇到困難時，請后勤處派專業人員指導操作。

3.教學技能培訓。

首先，強化課程管理。為了讓課程實施更有成效，嚴格落實教學實踐活動的常規管理，要建立和完善一系列管理制度，如《教師教學工作常規》《學生活動常規要求》《館室管理使用制度》等。要求全體教師嚴格執行各種制度，努力細化工作常規要求，從實踐目標制定、實踐過程記錄、實踐行為調控、實踐錯誤糾正與預防到實踐效果評價進行全方位、全過程跟蹤管理。規范課程管理，建立和完善活動管理制度，才能規范師生行為，確保實踐活動有序、優質、高效、安全進行，提高實踐活動質量。

其次，加強備課、聽課。階段性、有針對地開展集體備課活動，聽取他人意見，汲取他人精華，發表自己的見解;隨堂跟蹤聽課，組織空坐在辦公室的人員也積極參加，做好聽課筆記，并能夠進行簡單評課。

最后，搞好師帶徒活動，確定工作年份長、經驗足的當師傅，對剛人職的徒弟言傳身教，把好關，起好傳、幫、帶作用;請進來，送出去，把專家請進來，讓他們傳經送寶;把幾個業務尖子送出去，參加相關的業務培訓，回來后整理學習資料，把寶貴經驗、學習成果在會議上交流，分享給大家，共促進步。

（三）帶班管理能力提升

1.明確任務，抓重難點。

打破部門負責人“一言堂”的現象，在學生到來前，輪流讓每一位班主任發言，布置本次活動的工作，講講注意點。會議前，由部門負責人對發言班主任進行輔導，厘清思路，把握重難點，梳理成章;會議時，由其以“導師”的角色講述本次活動的任務，其他班主任記錄，后請有疑問的班主任發言;到最后，請部門負責人做總結性發言，對此次任務的布置進行表揚和批評，這也從另一個角度鍛煉了負責人的總結概括能力。如此，大家都經歷了一個質的飛躍、提升的過程。

2.全程監控，嚴格管理。

來基地受訓的學生具有不同的年齡特點、知識背景和個性需求，需要做好全程監控，嚴格管理。部門負責人的檢查和及時的提點也很重要，每一批活動就有目的地全程跟蹤幾個，發現不良苗頭及時掐滅，不對之處馬上提點。當然，過程中要注意方式方法，保護教師的自尊心，樹立教師形象。

3.總結歸納，反思小結。

每批活動結束前，以班級為單位，邀請對方學校師生抽樣、如實填好《活動學校評價表》，將師生對于本次活動的滿意率調查納入班主任工作質量考核體系，根據反饋信息進一步調整和改進課程實施的各項工作，促使全體教師進一步增強質量意識、服務意識。

學生走后，開會小結，要讓每位班主任腦子里過濾一遍，指出本次活動中的優缺點，揚長避短，同時把會議資料形成文檔;一個階段后，每人能夠拿出一個文件夾，系統性的小結，下一階段出現重復的活動或者明年的活動又周而復始，再去翻閱一下，會有自我的幼稚感，覺得事情處理其實也并不難，進而得到管理水平的提升。

（四）全年工作總結、提煉

寫全年工作總結。因為有了之前每個階段的反饋交流作為基礎，加以串聯、整合，應該能寫出總結。多寫了，自然會提高歸納總結的水平，進而發現某幾個教師的文化素養其實也相當不錯，在某一些合適的時機可以做一些更高層次的事情，進而得到鍛煉、提高。不然，他們永遠處于底層，整體素養得不到提高。

三、建立檔案，完善體系

展示以上系列培訓中的優秀成果，做成一本《教師個人成長檔案》，分列個人信息、奮斗目標、基礎技能、教海拾貝、管理風采、年終小結、考核評定七大塊，裝訂成冊。

個人信息注明姓名、性別、學歷、愛好等基礎信息;奮斗目標寫清一年的工作計劃和個人成長需求;教師可以根據成長檔案回顧一年工作得失，寫寫本年度工作總結;考核評定，參照在職教師績效考核辦法，從德能勤績四方面對編外聘用教師進行年度績效考核，群眾考核和領導層考核分別占比，得出考核結果，并作為績效工資發放的依據。

四、結語

編外教師各種素養的提高需要即時、有效，多管齊下，利用各種途徑、方法進行整體隊伍的培養，一步一個腳印去落實，營造濃厚的學習氛圍，創設積極的工作氛圍，才能切實提高人的各方面素養，使編外教師這支隊伍師德過硬，業務扎實，管理水平不斷提高，每個成員充滿教學智慧，洋溢工作熱情，揮灑個人魅力，更好地服務基地、服務學校、服務社會。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]姜觀林.關于未成年人校外教育基地教師隊伍建設的思考[J].基礎教育參考，2008（1）.

[2]施建東.關于中小學社會實踐基地課程建設的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2013（32）.