小學語文教學的實踐與反思

巴毛

【摘 要】隨著新課程理念與素質教育理念的不斷深入，在小學語文教學中進行了一場從未有過的改革。小學語文是小學階段很重要的一門學科，同時語文也是一門基礎性科目，在小學打好語文基礎對學生今后的學習乃至發展都是有好處的。本文就對在新時期中小學語文教學的實踐與反思情況進行分析，以不斷提高教學質量。

【關鍵詞】語文教學;新課程;反思;策略

語文是一門語言科目，其中所包含的知識豐富多樣，綜合性很強，所以其又是一門綜合性科目。小學語文教學承擔起打好學習語文基礎的重任，回顧往昔的語文教學，情況并不理想。老師在傳統的教學中總是延用陳舊、枯燥的教學模式，長此以往學生感到枯燥乏味，提不起興趣，進而影響了教學效果與學習效果。那么在新的時期，老師要對小學語文教學的不足之處進行反思，通過認真踐行新的教學理念，不斷完善我們的語文教學，力爭通過教學能夠大大激發學生的學習興趣，使學生具有主動學習的積極性，進而取得理想的教學效果。

一、重視教學思想方法的訓練和培養

語文教學過程中的重點內容就是語言訓練，在新課程理念的影響下，老師們要改變以往那種認為語言訓練就是單純進行字詞練習的理念。不能將語言訓練課與課文內容的完整性割裂開來，進而嚴重影響教學的效果與根本目的。而是要堅持語言訓練為本和語文教學要完成對學生的思想教育和人文熏陶是一致的教學理念[1]。

在語文教學中，閱讀教學是重要的教學內容，閱讀的最終目的就是讓學生通過讀懂課文進而深刻感知文章的中心思想。同時能夠有感情地朗讀課文，發展自己的語言技能，在新課程這一教學思想的指引下，我在教學《小鹿的玫瑰花》的過程中，就采用以讀為主的教學方法，在教學過程中給學生創造更多的讀的機會，并根據實際教學情況采用不同的讀的方式，有全文朗讀、有自然段細讀、有句子精讀、有自由讀、有指名個別讀、有師引生讀等等，在此過程中學生的興趣被大大激發起來，環環緊扣，步步深入，每次讀的過程中都是有目的的，進而達到很好的教學效果。

二、給學生創造一個有機的語文課堂

（一）給學生創造一個“情感的課堂”

語文教學是對學生進行情感教學的優勢場所，要想取得理想的教學效果，老師要給學生展現出一個“充滿激情的我”。在語文課教學中，老師要充分挖掘語文知識的“人文性”，其基點就在于“情感”。如果老師教學沒有情感，那么就不可能激發學生的情感，也就不能激發學生的學習興趣，因此老師要向學生展一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一個情感閃現的時刻。另外在教學活動中老師要注重“溶情”。通過多年的教學實踐使我深刻地感知到在教學中運用“情感”教學就像給教學添加了一劑催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

此外在教學中老師還要尊重“需要”，注重“激趣”。“興趣是最好的老師。”這就說明要想讓學生取得理想的教學效果，激發學生的興趣十分關鍵，老師要通過多種教學方法來激發學生的學習興趣，可以應用直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念等方法激發學生的學習興趣，不但要教給學生基礎知識，還要教給學生學習知識的方法，給學生創造良好的學習氛圍。

（二）給學生創造一個“語言藝術的課堂”

一忌病語。老師要注意使用規范的語言，因為如果老師使用了規范的語言就會造成學生語言混亂，思維混亂，不利于理想學習效果的達成[2]。

二忌冷語。有一些老師面對學生態度冷漠，在學生回答問題回答錯誤，或者是有其他不當言行的時候，老師不能正確引導，而是直接用冷言冷語對待學生，對學生諷刺、挖苦、嘲弄，這樣會嚴重打擊學生的自信心，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。一些老師不接受學生有缺點或發生錯誤，在學生出現錯誤的時候對他們使用鄙視、侮辱性的語言，甚至用語言侮辱學生。長期如此，學生會變得沒有自信，甚至產生自卑心理，不利于學習。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”等等。這樣的語言會讓學生覺得老師看不起自己，從而埋下仇恨的種子，對象學生心理發展不利。

五忌浮語。有些老師喜歡對學生用浮夸、吹噓和不切實際的語言，以為這就是鼓勵、表揚學生。其實不然，這種語言太過，長此以往會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。一些老師講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨;或廢話連篇，不切主題，這會嚴重影響教學效果。

三、教學中要點撥合理

（一）適量點撥

在點撥的時候要選擇那些有價值的內容進行教學，進而起到制約全文各部分的作用。學生搞懂了這些重點內容，能夠大大促進對文章的理解效果。此外，可以在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，指導學生進行反復閱讀，綜合閱讀分析，這樣將重點難點抓住，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

（二）適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，讓學生通過老師的引導真正體會文章的精華，感受到作者想要表達的深刻感情，使學生得到美的享受。

總之，在新的時期，小學語文教師要不斷反思自己的教學，讓語文教學的思路更加明朗，讓學生真正主動地學好語文。

參考文獻：

[1]吳芳琴.小學語文教育的實踐與反思[J].考試周刊，2014（67）：42-42.

[2]馬曉霞，張玲.農村小學語文教師“課堂教學設計”培訓的實踐與反思[J].中國醫學教育技術，2013，27（3）：277-279.