淺議小學英語課堂互動教學策略

冷風

【摘 要】目前，我國在小學階段便開始開設英語課程，雖然其地位沒有數學、語文重要，教授的內容也非常簡單，但是小學階段如果能夠培養起學生的英語興趣、語感等，對他們今后進入到中學階段系統的學習英語十分有利。本文結合自身教學經驗，總結了如何在小學英語課堂教學中開展互動教學，以更好地培養學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

【關鍵詞】小學英語;課堂互動教學;有效策略

隨著我國國際地位的不斷提升，與國際上的政治、經濟、文化交流不斷增多，使得國家更重視英語教育的廣泛普及。這是由于英語是世界范圍內應用最廣泛的語言，通過普及英語教育，有利于培養更多高素質人才，對我國未來的發展可以起到十分重要的作用。小學階段，學生學習的英語十分簡單，一些教師在教學中也不重視有效教學策略的鉆研，常常采取教師單向灌輸的教學策略，學生只是被動接受，這不利于學生對于英語知識的理解和記憶，同時也容易打消學生的英語學習興趣。英語是一門語言課程，學習的主要目的是為了實際應用，那么在小學英語課堂教學中應當如何調動學生的學習興趣，更加有效的參與到課堂教學中來呢？本文結合自身教學業經驗，對英語課堂互動教學的有效策略進行了總結。

一、進行互動情境的有效創設

小學生剛剛接觸到英語，比較陌生，這與我們的語言環境有關，使得小學生很少有機會接觸英語，他們的英語基礎很薄弱，剛接觸英語學習的時候幾乎為零。在課堂教學中，由于學生英語能力有限，很多學生不敢開口說英語，不敢與老師、同學進行互動，這在語言學習中是大忌。而教師如果一味地進行知識的單向灌輸，不留給學生參與互動的時間和機會，也會使得課堂教學效果大打折扣，打消學生的英語需學習興趣。為了改變這種教學現狀，教師在教學中可以結合教學內容創設有效的英語互動情境，讓學生主動參與其中，更加積極主動地去進行英語的探究、應用。如教學“What’s your name”這個單元，教師可以通過創設“party”情境，讓同學們可以離開座位共同進行交流，用學過的英語做自我介紹，從而形成一種開放教學的形式。在這種模式下，課堂氛圍變得更加活躍，學生的參與積極性也會更高。小學英語課本中很多人際互動的教學內容，教師都可以通過這種“party”形式，讓大家參與其中，主動去應用所學的英語進行交流互動。在學生們進行互動過后，教師還可以選幾名學生運用所學知識進行師生互動，以此了解學生的知識掌握程度，存在的問題等，并及時指正，使學生們的英語知識掌握程度得到鞏固。

二、組織學生進行小組互動

一些教師在進行課堂教學互動中，常常只重視優等生，對于中等生以及差生選擇性忽視，不給他們表現自己的機會。事實上，每個學生都有自己的閃光點，都有表現自己的欲望。為了讓每一層次的學生都得到表現的機會，除了以上的開放式互動模式之外，教師可以根據學生的英語學情、學習能力等對學生進行科學分組，通常每小組包括4-6名學生，小組間的能力水平應當保證均衡，小組內的學生應當包括各個能力層次的學生。小組內成員運用所學英語進行互動交流，讓優等生帶動后進生，使后進生的學習態度、學習習慣受到積極的影響，并且在小組互動過程中，組內成員較少，每一名組員都有機會進行表達。通過小組內先進帶動后進，可以激發后進生的學習興趣，同時優等生的知識掌握水平也能夠得到鞏固，這樣可以使每一層次的學生都能夠得到相應的發展。

三、開展互動總結

課堂互動是一種教學形式，而在互動過后，還需要對互動的過程、成果等進行總結、評價，這樣才能夠更好地發現其中存在的問題，采取有效的措施進行糾正。教師對互動總結內容需要重點強調，引起學生的重視，幫助學生更加深化英語知識，加深對英語的認識，幫助學生更加積極主動參與到英語學習過程，從而實現教學效果的顯著提升。英語課堂互動總結主導可以是教師，也可以是學生。

（一）教師為主導進行互動總結

教師為主導進行互動總結的時候，應當抓住互動的重點進行強調，必要的情況下，還可以通過列表格、畫樹形圖等方法，深入講解一些重點的語法、詞匯，讓學生對所學知識記憶更加深刻。另外，教師也可以通過隨機互動提問，讓不同層次的學生進行互動練習，了解學生的學習成效。

（二）學生為主導進行互動總結

教師可以給學生留出一定的時間，讓他們自己去進行互動總結，總結內容包括學習中存在的疑問，單元練習的重點知識等。教師可以對學生進行引導，讓學生掌握進行互動總結的方法，能夠抓住重點進行深化，從而促進他們的英語學習效果的提升。另外，也可以讓學生養成動筆的好習慣，將互動總結記錄下來，課堂下再與互動對象二次交流。

總之，小學英語課堂教學中開展互動教學非常重要，教師應當通過采取有效的互動策略，促進學生英語水平的提升。

參考文獻：

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