幼兒非物質文化遺產啟蒙教育的開展情況調查及分析

【摘要】北京擁有豐富燦爛的具有鮮明地域特色的非物質文化遺產，這些寶貴的文化資源對于孩子的成長和文化的傳承具有重要意義。我們需要積極采取各種措施，加強頂層設計、機制建設、師資培養和資金投入引導幼兒非遺啟蒙教育在幼兒園更加廣泛深入地開展，把更多的非遺資源創造性的帶進幼兒課堂，為孩子們創造豐富的道德實踐、創新實踐、科學實踐和審美實踐情境。

【關鍵詞】幼兒非遺啟蒙教育;方式;特色;存在問題;建議

引言

非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是各民族在漫長的歷史進程中積淀和傳承下來的文化，它源自于生活，傳承于生活，是最有溫度最具情感的藝術形式，具有教育、審美、認識、科學、社會、經濟等多重價值。在學前年齡段開展幼兒非遺啟蒙教育，讓孩子們從小接觸民族藝術，對于傳承中華優秀傳統文化、厚植孩子們的愛國主義情懷、堅定文化自信具有十分重要的意義。

為了深入研究幼兒非遺啟蒙教育教學方法，了解目前各大幼兒園非遺教育開展狀況， 2019年5月開始，作者通過走訪、座談、問卷調查等方式對北京市朝陽區200多所幼兒園進行了為期3個月的調研。期間，還對有多年深入幼兒園一線教學經驗的剪紙、面塑、風箏、戲曲等5位非遺傳承人進行了訪談。現將研究結果呈現如下。

1非遺啟蒙教育意識初步建立

近幾年，隨著國家非遺保護工作力度和宣傳力度的不斷加大，非遺已經由一個鮮為人知的概念，在全社會形成廣泛共識。絕大多數幼兒園管理者和幼師已經認識到了非遺教育對于孩子成長的重要意義和價值，部分幼兒園已經自覺把非遺教育融入日常課堂和活動中，把它看作一個固本工程、鑄魂工程和給中國人打底色的工程。本次問卷調查選取了250余位具有2-5年教齡的資深幼師作為樣本，有48.61% 的幼師表示自己所在的園所開展過非遺相關的傳統文化活動或課程。64.81%的幼師表示曾經在自己的課堂里融入過非遺相關的傳統文化元素。99.07%的幼師表示傳統文化教育很重要，愿意在未來把更多非遺帶進自己的課堂或活動中。

學樂國際幼兒園、松榆里幼兒園、家育苑幼兒園、金盞東村幼兒園等非遺教育開展比較好的幼兒園負責人接受訪問時均表示，非物質文化遺產是中華文化的瑰寶，讓孩子們接觸非遺、感受傳統文化，小到對孩子的成長，大到對培育和弘揚社會主義核心價值觀都具有重要作用，開展以非遺為內容的傳統文化教育是教育的使命也是各大幼兒園需要深入探索的課題。

2非遺啟蒙教育的方式十分豐富

通過走訪發現，幼兒非遺啟蒙教育的方式十分豐富，包括園本特色課程、主題活動、文化周、文化月、節目排演和環境布置等幾種形式。

園本特色課程的特點是系統授課，根據孩子年齡特點設計不同教學內容，逐步加大難度，貫通培養。這種方式主要出現在收費較高的國際園和經費充足的部分公辦園。它的教學效果和深入程度都是最好的。以學樂國際幼兒園的面塑課程為例，每周一次，隨著任務難度的加大，孩子對工具的認識和運用越來越多，手腦協調能力得到鍛煉，到畢業將能完成從餅干、樹葉到人物形象的100多件作品，這對孩子的一生來說都是一筆寶貴的財富。

主題活動主要圍繞傳統節日、節氣展開，它的特點是豐富性、延展性，可以一次引進多項非遺項目讓孩子們感知和體驗。如家育苑幼兒園舉辦中秋節游園會，把剪紙、泥人、面人、雜技、獅舞、折扇、燈謎等十多種非遺同時請進幼兒園，開展豐富多彩的體驗活動。這種方式是目前幼兒園開展傳統文化教育的主流方式，76.39%的幼師表示所在園所開展過相關主題活動。

文化周、文化月主要出現在國際園，有22.69%的幼師表示所在的園所有這種方式的教學活動。這種方式主要為了讓孩子從小感知文化的多樣性 、民族性。如在中秋、春節前后集中進行中國傳統文化教育，而在其他月份則安排非洲月、歐洲月、美洲月等，了解不同文化，豐富孩子們的眼界。

節目排演，這種方式在幼兒園開展的也比較多，它將抽象的故事具象化，很適合幼兒認知特點。孩子通過深入學習和理解，參與其中，浸潤其中。童謠、戲曲、曲藝、武術、傳統舞蹈、傳統體育類的非遺項目比較適合這種呈現方式。

環境布置、環境育人，對于形象思維階段的幼兒非常重要。在幼兒園的環境布置中有兩種形式，一種是與傳統節日相結合，如春節帶領幼兒一起寫春聯、糊燈籠，布置濃厚的節日氛圍，強調布置的過程性和幼兒的參與性;另外一種是注重細節、融入日常生活的幼兒園環境布置，這種方式對于培養孩子的審美和鑒賞力具有潛移默化的作用。走訪中，發現有幼兒園的椅子靠墊融入了中式盤扣的工藝，孩子們日常就生活在這種中式氛圍中，并且老師會引導孩子學習解和扣這種中式盤扣。

3形成了鮮明的幼兒教育特色

非遺進校園目前在北京中小學開展得非常好，在幼兒園處于探索階段，但在課程或活動設計上、教學目的上已經形成了區別于中小學的適合學前年齡段孩子認知特點的特色。

（1）引入的項目以適合本年齡段孩子的傳統美術類、曲藝類、武術類、舞蹈類、民間故事類項目為主。

（2）教學內容貼近孩子認知規律，選擇孩子熟悉的日常可以看到的事物。如有的幼兒園開展水墨畫課程，內容以隨季節變化的自然景觀和動植物為主題，春天畫花草、夏天畫樹葉、秋天畫果實，先到院子里觀察然后再作畫。

（3）注重與家園共育相融合。以非遺為主要內容的傳統文化已經成為幼兒園家園共育的重要內容和媒介。一般在傳統節日或節氣的重大主題活動中，幼兒園都會特別注重邀請家長參與，營造家長和幼兒共同感受體驗傳承傳統文化的濃厚氛圍。甚至有的幼兒園設計了家長傳統服飾走秀等家長表演環節，有幼兒園園長表示只有家長充分參與，家長玩的開心孩子才能更投入、教育才能更有效。

（4）授課環節注重趣味性。比如，嫦娥奔月故事以情景劇的形式展現。

（5）主題活動體現延展性，圍繞一個點深挖擴展 ，由古至今延展聯系，由社區到城市。如，端午節品嘗粽子，課后設計“一起尋找北京小吃”環節，引導家長帶著孩子去街頭巷尾尋找更多的北京小吃，感受北京味道。

（6）手工課尊重材料，讓孩子們感知不同材料的不同觸感、觀感和味道。

（7）將非遺教育與幼兒教育的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域相融合。

4存在的主要問題

（1）整體開展情況不足。非遺進校園已經覆蓋了北京中小學課后三點半社團課、勞技課以及高中的通用技術課、綜合實踐課、美術課、創客六類手工課堂，每個中小學生都有機會在中小學階段接受非遺教育。而在幼兒園，目前僅有48.61% 的老師表示自己所在的園所開展過非遺相關的傳統文化活動或課程，整體開展情況不足。

（2）非遺資源的教育價值開發不充分。體現在開展方式以主題活動為主，日常教學開展嚴重不足。76.39%的幼師表示自己園所傳統文化教育的方式主要是節日節氣主題活動，僅有38.43%和37.5%的幼師表示自己的園所有課堂教學和園本特色課程。主題活動可以一次性引進多項非遺，營造濃厚的傳統文化氛圍，它的主要教育價值在于它的德育價值，塑造孩子們愛家愛國的情感。而非遺資源的培養幼兒審美鑒賞力、塑造幼兒創新精神、科學精神、團結協作精神、磨練意志品質，培養觀察力、語言能力、手腦協調能力、促進幼兒小肌肉發展等價值，則需要在日常的系統教學中來實現。而目前只有少數幼兒園能做到。

（3）缺乏師資。幼兒園非遺相關主題活動和園本課程授課老師以外請師資為主，幼兒園本身缺乏非遺教研人員和非遺教學教師，對老師的相關培養也跟不上。54.17%的幼師表示沒有接受過園所舉辦的傳統文化培養活動。82.41%的幼師認為接觸和學習非遺的機會少、45.37%的幼師認為非遺課堂的融合設計能力低，是制約自己把非遺元素帶進課堂的難點。

（4）經費不足。52.31%的幼師認為非遺課堂材料準備，需要一定花費，而沒有相關經費，是自己開非遺課堂教學難以開展的原因。83.33%的被調查者表示，所在園所每年花在傳統文化教育上的經費在2萬以下。經費不足很大程度上反映了對這項工作的重視程度不夠。

5幾點建議

作為一個擁有800年建都史、3000余年建城史的古都，北京不僅留下了故宮、天壇這樣嘆為觀止的物質文化遺產，也孕育了豐厚燦爛的具有鮮明地域特色的非物質文化遺產。截至2007年，北京普查到的非遺項目達12000余項，涉及民間文學、傳統音樂、傳統舞蹈、傳統美術、傳統手工技藝、戲曲、曲藝、消費習俗、歲時節令等16個類別。這些文化資源是孩子們認識北京、了解北京、熱愛北京的途徑，是孩子們增長知識、拓展視野、增強技能、鍛煉品質的成長媒介，也是我們民族文化傳承、培根鑄魂的載體。器以載道，非物質文化遺產的豐富性、生活性、地域性、民族性、藝術性、可視性和動手性，決定了它是孩子們接觸傳統文化、學習傳統文化最好的方式。把更多的非遺資源創造性的帶進幼兒課堂，為孩子們創造豐富的道德實踐、創新實踐、科學實踐和審美實踐情境，具有十分重要的意義。針對調研中發現的問題，提出以下幾點建議。

（1）完善幼兒非物質文化遺產啟蒙教育頂層設計。建議以《北京市非物質文化遺產條例》正式實施為契機，教育行政部門牽頭，聯合文化行政部門，結合目前幼兒非遺教育的實際，研究制定關于加強幼兒非物質文化遺產啟蒙教育的相關政策，明確職責和任務，明確教學目標和標準，推進非遺教育在幼兒園有效廣泛開展。

（2）積極推動幼師師資培養工作。幼師是最了解孩子最有可能設計出符合孩子身心特點、教學效果更優秀課程的主體，建議規模化、機制化、定期開展針對園長、保教主任、幼師不同群體的非遺教研培訓和交流工作，帶領老師們走進非遺、認識非遺，傳播非遺教育理念，傳授非遺教育方法，培養園所里的非遺教學技能人才和骨干教師。

（3）整合資源，探索建立幼兒非遺教育現場教學基地。組織教育界和文化界專家學者，共同研究探討，梳理出適合學前年齡段孩子的非遺項目，制定現場教學需具備的各項標準。評審考察出適合的項目單位予以掛牌，為幼師師資培養、幼兒學習提供現場觀摩、體驗、實操學習等服務。

（4）建設標準化的幼兒非遺課程庫，包括多媒體教學資源，建設非遺慕課。

（5）加大幼兒非遺教育的扶持力度。在幼兒園開展非遺教育是個新課題，教學研究、人才培養、教學創新實施都需要一定的經費支持，需要相關部門提高重視，才能保障非遺教育的持續有效開展。

參考文獻

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[5]馬杰，非物質文化遺產啟蒙教育對幼兒審美能力的影響，《兒童發展》，2009年2月

作者簡介：鹿廣靜，北京市朝陽社區學院教師，中國人民大學碩，曾長期供職于北京非物質文化遺產保護中心，調入學校后研究方向為非遺教育和文化創意產業。