淺談日本動(dòng)漫文化對(duì)日語學(xué)習(xí)的影響

摘要：日本動(dòng)漫對(duì)中國(guó)近年來的日語學(xué)習(xí)的作用和影響較大。日本動(dòng)漫的流行吸引了眾多日語學(xué)習(xí)者;作為日語學(xué)習(xí)的輔助手段，動(dòng)漫提高了學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生的跨文化體驗(yàn);然而，當(dāng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)到一定階段后，對(duì)動(dòng)漫的依賴會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無心對(duì)語言本身進(jìn)行更深層次的探索。

關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí);動(dòng)漫文化;大學(xué)生;文化體驗(yàn)

引言

在日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，日本動(dòng)漫越來越成為推動(dòng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。在日本文化的發(fā)展與交流過程中，日本動(dòng)漫承擔(dān)著向各國(guó)推薦、展示日本文化的重要使命。對(duì)于日語學(xué)習(xí)者來說，通過日本動(dòng)漫來更多的接觸日語、學(xué)習(xí)日語是提高學(xué)習(xí)者日語學(xué)習(xí)能力的有效方法。日本動(dòng)漫主要是通過動(dòng)畫等各種獨(dú)特的藝術(shù)形式，將日本的文化、價(jià)值觀等等展現(xiàn)在人們眼前，其方式生動(dòng)形象，讓日語學(xué)習(xí)者在觀看的過程中就能很好的對(duì)日本、日語有一個(gè)較為全面的了解，在年輕一代人中，日本動(dòng)漫對(duì)其可謂是有著一種特殊的文化吸引力，因此，也讓越來越多的人加入到了學(xué)習(xí)日語這個(gè)行列中來，在中國(guó)這一現(xiàn)象則更為明顯，在被日本動(dòng)漫吸引的過程中，越來越多的中國(guó)青少年對(duì)日語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1日本動(dòng)漫概述

日本的動(dòng)漫，可以稱之為了解日本的窗口之一。櫻井孝昌（2010）在其著作中說道，“（日本的動(dòng)漫作品）反映了日本的社會(huì)、文化、時(shí)裝和傳統(tǒng)文化等。從榻榻米到飲食文化，從制服到原宿的時(shí)尚服飾等等，動(dòng)漫把日本所有的一切都盡情展示給了全世界的青年們”?？梢妱?dòng)漫的宣傳力及其影響力之大。日本動(dòng)漫自誕生以來已有近一百年。在這段時(shí)間里，日本動(dòng)漫以其獨(dú)特的魅力從名不見經(jīng)傳到如今風(fēng)靡全球，在世界動(dòng)畫系統(tǒng)中占有重要地位，可說是動(dòng)畫界的奇跡。經(jīng)過近100年的發(fā)展，日本動(dòng)漫已經(jīng)具備了相當(dāng)成熟的體系，它表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，涉及社會(huì)生活的方方面面，是一種以夸張和變形見長(zhǎng)新興的藝術(shù)形式。

1.2動(dòng)漫在中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生群體里中盛行的原因

日本動(dòng)漫自引進(jìn)中國(guó)以來，吸引了一大批80后、90后出生的大學(xué)生的追逐，并且形成一股潮流。究其原因，有以下幾點(diǎn)。第一，得益于大眾媒體的普及。時(shí)至今日，在大學(xué)生群體內(nèi)，基本人人都有個(gè)人電腦，享受動(dòng)漫的樂趣十分普遍。第二，大學(xué)生在時(shí)間上有著相對(duì)自由的支配權(quán)。我國(guó)學(xué)生從人學(xué)到高考這段時(shí)間內(nèi)都在相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)過程中度過的，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，來自家長(zhǎng)和老師的管理也相對(duì)寬松。第三，日本動(dòng)漫的吸引力強(qiáng)。日本動(dòng)漫內(nèi)容豐富，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人人勝，它所表現(xiàn)的價(jià)值觀念得到大學(xué)生們的認(rèn)同。再加上日本動(dòng)漫以圖像的形式呈現(xiàn)，在這個(gè)“讀圖”的時(shí)代占據(jù)優(yōu)勢(shì)。最后，其他地域的動(dòng)漫或多或少的不及，使得日本動(dòng)漫成為一種無可替代的藝術(shù)形式。

2日本動(dòng)漫對(duì)日語學(xué)習(xí)的影響

2.1日本動(dòng)漫可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，似乎把凡是與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都看做是一種負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)只不過是按照書本上的內(nèi)容死記硬背，學(xué)生死讀書，讀死書，久而久之的面對(duì)那些靜止的，沒有任何情感的書本，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。試想，如果把學(xué)習(xí)的對(duì)象換成是一種動(dòng)態(tài)的，有獨(dú)特個(gè)性魅力的人物，那么學(xué)習(xí)者還會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)嗎？答案當(dāng)然是否定的。日本動(dòng)漫被生動(dòng)鮮明的作品人物和緊緊相扣的故事情節(jié)所支撐著，有較強(qiáng)的趣味性。日本動(dòng)漫作為一種學(xué)習(xí)手段，將學(xué)習(xí)對(duì)象，即作品人物注入了喜怒哀樂的人性化情感，賦予了其真實(shí)的生命力和感染力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。并且，學(xué)習(xí)者可能會(huì)出于好奇心，糾結(jié)于接下來劇情的發(fā)展?fàn)顩r，便在無形中主動(dòng)地更多的接觸了日語，從而潛移默化的影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)一次調(diào)查數(shù)據(jù)表示，越來越多的學(xué)習(xí)者是通過看動(dòng)漫才產(chǎn)生了學(xué)習(xí)日語的興趣。因此，將日本動(dòng)漫帶入課堂，把日語作為一種興趣而非負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)而非被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，相信以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果與以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果一定會(huì)有著質(zhì)的不同。

2.2日本動(dòng)漫可以豐富日語知識(shí)

就像中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)語言中的新生詞匯一樣，日本人現(xiàn)實(shí)生活中的新生詞匯已經(jīng)越來越被大眾所接受，逐漸成為語言生活，精神生活，文化生活的一部分。當(dāng)然從傳統(tǒng)的教科書上是學(xué)不到當(dāng)下最流行，最新鮮的文字形式的，但是我們可以通過對(duì)日本動(dòng)漫的學(xué)習(xí)來接觸一些這類新鮮的文字形式，不僅可以豐富學(xué)習(xí)者的日語知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)到最實(shí)用，最與時(shí)俱進(jìn)的表達(dá)方式。并且經(jīng)?？慈毡緞?dòng)漫的學(xué)習(xí)者在潛移默化中不僅聽力能力，口語能力會(huì)有很大的提高，就連反應(yīng)能力也會(huì)連帶著一起增強(qiáng)。比如在實(shí)際生活中，對(duì)方在談話里說了幾個(gè)學(xué)習(xí)者聽不懂的詞匯，即使這樣，學(xué)習(xí)者也會(huì)根據(jù)平時(shí)掌握的日語知識(shí)以及整個(gè)對(duì)話語境來進(jìn)行推測(cè)，從而把說話人所表達(dá)的意思弄懂。

3提高日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力的措施

3.1充分發(fā)揮日本動(dòng)漫在日語教學(xué)中的積極作用

將動(dòng)漫文化與日語教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣日本動(dòng)漫將日常的對(duì)話通過設(shè)置情景及人物表現(xiàn)出來的神態(tài)、語言、動(dòng)作生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，對(duì)日語教學(xué)而言就是學(xué)習(xí)日語口語的理想教材。研究表明，對(duì)語言的學(xué)習(xí)需要在特定的語言環(huán)境下進(jìn)行才能夠取得好的效果，因此，借助日本動(dòng)漫所營(yíng)造的語言環(huán)境，來認(rèn)識(shí)、理解、掌握日語的語法特點(diǎn)，并且可以通過正確的模仿方式將相應(yīng)的口語、語法知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以提高學(xué)習(xí)者的會(huì)話能力。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。因此，將日本動(dòng)漫與日語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)效率。

3.2增強(qiáng)運(yùn)用日本動(dòng)漫輔助日語教學(xué)的意識(shí)

一般來說，日語教學(xué)主要包括口語、聽力、寫作、閱讀等幾方面，以幫助學(xué)習(xí)者能夠熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)的口語、語法知識(shí)進(jìn)行溝通交流、寫作閱讀。在教學(xué)課堂中融入日本動(dòng)漫，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠從讀、寫、聽、說、解這五個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地樹立運(yùn)用日本動(dòng)漫輔助日語教學(xué)的意識(shí)，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的、合適的日本動(dòng)漫作為其補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

4結(jié)語

日本動(dòng)漫的發(fā)展，為日語學(xué)習(xí)者帶來了新的學(xué)習(xí)方式，也為日語教學(xué)帶來了新的教學(xué)手段。日本動(dòng)漫通過其對(duì)人物生動(dòng)形象的刻畫和極具生命力的展現(xiàn)，突顯了日本動(dòng)漫的獨(dú)特魅力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者對(duì)日語的學(xué)習(xí)興趣。但是在采用日本動(dòng)漫學(xué)習(xí)日語的過程中，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)辨別日本動(dòng)漫所帶來的“正效應(yīng)”和“負(fù)效應(yīng)”，樹立正確的價(jià)值取向，充分發(fā)揮日本動(dòng)漫的積極作用和影響，以真正提高日語的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：盧選遙，男，遼寧省沈陽(yáng)市，本科，就讀于遼東學(xué)院朝韓學(xué)院B1601日語專業(yè)，學(xué)號(hào)0313160309研究方向：日語相關(guān)。

（作者單位：遼東學(xué)院朝韓學(xué)院）