中職國際貿易實務高效課堂之信息化教學實踐探究

摘 要：在信息化快速發展的當下，以往單一的教學方法已經無法滿足當下國際貿易實務課程的教學要求，這就要求教師借助信息化的手段，構建多元的網絡環境，模擬真實的工作情境下，提高學生的自學能力。基于此，本文首先分析了當下中職國際貿易實務高效課堂信息化教學現狀，接著重點提出了一些有效的實踐策略，以期為中職專業教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：中職;信息化教學;國際貿易實務

新時期背景下，更應該將學生放在主要的位置上，充分借助信息資源，科學且合理化的融入到各個教學環節，讓學生準確的去獲取相應的信息資源，確保教學過程的最優化。同時，教師也要適當的轉變固有觀念，認識到每位學生的差異性，借助信息手段去推動當下教育工作的有序進行。

一、中職國際貿易實務高效課堂信息化教學現狀

（一）軟件更新慢，資源單一

信息化在發展的時候，國際貿易實務課程教學的手段也應該有所創新，由于軟件的開發成本比較高，學校也缺乏高層次得到人才，假設軟件無法得到快速的更新，實物操作的時候，導致學生的實踐訓練要遠遠落后理論教學。同時，學生只能借助網絡去學習相應的課程知識點，整個學習形式過于的單一，只存在著答疑、測試和基礎操作等板塊，活動內容非常單一，一定程度上阻礙了中職生的個性化發展。

（二）教師的信息化程度低，應用手段不夠深入

雖然教師針對這門課程制定了相應的課件，但是由于自身的信息素養較低，所以制作出來的課件也非常的粗糙，尤其是在形式上，課件制作得不夠精美，缺乏智能性，一些專業的課件功能也沒有應用。同時，在內容上，沒有將電子課件的優勢性展現出來，缺乏和學生之間的有效互動，大多是借助文字來表示，無法將設備的輔助優勢詮釋出來。

二、中職國際貿易實務高效課堂信息化的教學實踐策略

（一）多媒體教學，培養學生分析、處理問題的能力

教師在制作多媒體課件的時候，應該秉承著著教育性和精簡性的原則，一方面，按照教學大綱的基本要求，對教學內容進行適當性的補充和說明，借助Flash對其進行演示，將那些復雜化的問題利用最直接的方法呈現出來。另一方面，課件素材的選擇上，應該將教學的主題展現出來，不要只是涵蓋某個單一的元素，盡量簡單明了，突顯主題。多媒體課件制作前期，收集相應的文字、動畫和圖片等，從網絡素材庫中選擇，課件的主題背景是adobephotoshop7.0軟件，為了讓學生對貿易的流程有一個大體的認知，在設計flash時采用動畫展示的方法，激發學生的興趣，增加整體的教學效果。框架設計方面，秉承著因材施教的原則，設計框架的時候，主要的界面分為兩個方面，一個是進入到教學模塊，主要是各個章節的主要內容，另一個是輔助模塊，涵蓋了練習題和參考資料等。再者，頁面設計的時候，美觀、大方，盡量確保教和學的有效銜接，通過點擊進入到任何的章節中，而且每一個章節會有多個部分，點擊鼠標右鍵來跳轉，同一個課件中也能實現有效的頁面轉換。最后，頁面的色調盡量給人一種柔和的感覺，營造出一種和諧的環境氛圍，有針對性的設計一些交互式選擇題目、判斷題，案例分析等，讓學生進行選擇性的作答，從而深化對知識的整體認知。

（二）仿真模擬教學，提高中職生的實踐水平

國際貿易實務借助網絡技術為學生創設一個優化的仿真模擬平臺，這個軟件系統中具備現代化、信息化和仿真為一體的平臺，真正讓學生感受到整體的商業環境，讓學生在這種環境下也能快速的掌握相應的知識點，實現理論和現實生活的有效銜接。仿真模擬練習大多可以分為兩個部分，第一，個性化的教學，主要是教師按照學生的實際情況，讓他們借助網絡去完成相應的任務，而且在整個過程中，教師要積極的和學生進行有效溝通，在引導的過程保證學生完成相應的任務。例如在出口流程的教學中，借助企業實際案例，讓學生按照已知條件去書寫業務函電、出口報價等各項交易中的工作流程，確保每位同學都能得到鍛煉，從而提高整體的教學質量，個性化的教學模式下，學生能夠掌握到一些基礎性比較強的實操技能。第二，協作式的教學，明確整體的教學目標、任務，學生則是采用角色扮演的方法，教師要適當性的參與到其中，充當組織和評價的角色，而學生則是扮演出口商、進口商等，模仿簽訂合同的整個過程。借助這種方法，讓中職生更為真切的感受到國際貿易在各個環節中的運用效果，讓他們對工作流程有一個具體化的認知，使得學生對這些有綜合性的認知，還能提高整體的實踐水平。

（三）借助網絡資源，培養學生的創新能力

互聯網上還存在著許多同國際貿易實務相關的熱點話題，這些信息資源同時代發展是齊步前行的，不僅可以將其做出國際貿易實務教學的主要內容，還讓為學生提供更多全新的素材，為他們日后的就業奠定堅實的基礎。因此，教師在分析、整合的時候，需要借助網絡資源開展相應的專題教育，然后形成具體個性化的動態體系，將一些理論點的精華都體現出來，這些專題中也包含了一些貿易術語，如若搭配上相應的實例，確保學生對相關知識有更為深刻的認知，提高他們對知識的掌握能力。這種方法真正將學生的主體性展現出來，既提高了教學的質量和水平，又培養了學生的自主創新能力。此外，還可以借助網絡資源中的相關案例，讓學生將所學的理論點運用到案例中，例如在國際貿易實務課程中有一些商務談判，但是受到客觀因素的影響，使得學生無法參與到相關實踐活動中，教師就可以在網絡上收集相應的資源上傳在平臺，為學生提供網址，讓他們自行下載。這種教學方法同傳統的模式相比，具備創新性，不僅深化了學生對基礎知識的認知，還能培養他們的創新創造能力。

結束語：

中職國際貿易實務高效課堂的構建中，應該將信息化理念融入其中，借助多媒體和網絡資源來進行優化教學，針對教學內容區進行仿真模擬練習，在教學中培養學生的職業素養和信息素養。同時，教師也應該堅持多方面的評價方法，完善監督機制，制作成更多優秀的動態視頻，給予學生更多的機會去接觸現實中的談判場景，達到學做合一的教學效果。

參考文獻：

[1]陳金平.中職《國際貿易實務》課程信息化教學的四個做法[J].中小學電教（下半月），2017（9）：12-13.

[2]朱莎莎.信息化教學手段在國際貿易實務課程中的應用分析[J].教育現代化，2017（32）：220-221.

作者簡介：

徐玉潔，（1993-） ，女，漢族，籍貫：貴州畢節，單位：貴州交通技師學院，主要研究方向：國際貿易。