加強農村保育員的職業道德與素養探討

李曉

摘 要：保育員又稱為幼兒輔助教師，在其分工上與幼兒教師有一定的交叉性但又不盡相同，前者在工作上偏于對幼兒的飲食起居照顧，很大程度上解決了現代社會農村幼兒父母外出工作繁忙無暇顧及幼兒的現實問題。由于服務的對象是0-6歲的孩子，所以在工作上情況比較復雜，需要注意的事項也比較多，對執業人員也就具有一定的執業道德與素養要求，本文結合筆者教學實踐經驗，簡單探討如何加強農村保育員的職業道德素養。

關鍵詞：保育員;農村幼兒教育;職業道德素養

1 引言

在幼兒教育工作體系中，保育工作與幼兒教學同樣重要，幼兒文化知識教學側重于基礎學習能力的培養，是孩子思維開發的主要途徑;而相對的保育工作則是孩子生活起居的照顧和護理，有助于提高孩子的自理能力也改善了幼兒的學習生活環境。二者在幼兒教育階段相互交融也相互促進，是不可分割的整體，然而由于農村學校對于保育工作的不夠重視，導致了保育工作執業人員的職業道德素質參差不齊，也不能滿足現實的工作要求。為了提高其執業能力，改善保育教師行業的整體素質，不妨參考從以下幾方面入手：

2 明確農村地區特點，因地制宜開展保育工作

我國的幼兒教育的發展程度，具有明顯的地區差異性，一般來說沿海要優于內陸，城市要優于農村;農村地區由于經濟發展水平相對比較低下，導致了校園設施比較落后，教育資源和護理條件普遍比不上城市，這也就對農村保育工作的開展提出了新的難題和新的要求。

另一方面由于農村教育人才緊缺，保育工作與文化教育工作分工不明確，很多時候是由文化老師兼任保育員，無法做到真正的保教分離;而在校園管理上，對于執業老師沒有一個標準化的考評機制，在教師等級劃分、技能評估、執業能力這些方面管理混亂，也缺少相關部門的管理和監督，導致了農村幼兒學校教學水平無法提升。所以農村保育員應該因地制宜，采用適合農村發展的方式滿足實際的教學需要，例如對于留守兒童的保育工作，應該施行家園一體化管理，在學校中給予這一部分孩子更多的關心，在生活上也應該給予更多的幫助;由于幼兒父母長期在外務工，保育員應該針對這種情況進行定時走訪，給孩子的爺爺奶奶傳授保健衛生知識，全方位的保障孩子的健康發展。

3 積極轉變保育員自身職業定位認知觀念

由于受到傳統教育和應試教育觀念的影響，農村學校對于保育員工作不夠重視，在其招聘人員工作投入上相較于文化課老師也普遍偏低，導致了保育員在學校中處于行業底層地位，一些地方甚至出現了保育員身兼數職的情況。長此以往保育工作者對于自身行業角色定位出現了或多或少的偏差，有的認為保育員只是照顧學生起居的服務員，更有甚者覺得保育工作只需要打掃打掃生活區域衛生就可以了，這種行業現狀也就導致了執業人員工作熱情欠缺、執業水平偏低。

而為了解決上述問題，應該從保育員自身和行業發展環境兩方面入手：一方面學校應該定時組織保育老師學習更加契合現代社會發展理念、更為先進的保育工作方法，提高保育員的工作水平;并且優化其工資結構適當提高工資標準，帶動其工作積極主動性。另一方面，從社會層面上來說，各界應該正確看待保育員這一行業，給予執業者更多的重視和尊重，并努力開創良好的職業發展氛圍。

4 不斷學習，樹立正確的職業道德觀

傳統的觀念認為，保育工作是完全沒有任何技術含量的，甚至一般的服務人員都可以勝任這項工作，但事實上保育工作的內容是比較復雜的，在實際實施中需要注意的事項也比較多。例如0-6歲的幼兒在生活護理上，由于幼兒自身免疫機制不健全，容易受到各種致病細菌的感染，為此保育人員需要學習各種專業的護理保健理論知識，并不斷的練習實踐，從而保障孩子的身體健康;除了幼兒保健方面，保育人員還應該學習并了解幼兒教育、幼兒心理等多方面的專業知識，這對執業人員的要求也是相對較高的。

所以，在真正的從業實踐中，保育工作者應該不斷的學習，順應不斷變化的行業要求，并在工作中通過歸納總結，發現適合學生的執業方式。另外在執業道德上，保育員也應該像真正的老師一樣樹立正確的職業道德觀念，以傳授生活知識、照顧孩子的起居生活為己任，把保育工作做到極致。

5 建立健全保育員準入機制和考評辦法

由于農村教育事業人力資源匱乏，保育員的準入門檻相對來說是比較低的，而在教育事業較為發達的城市，保育員的應聘是有著嚴格的考核機制的，首先執業人員需要獲得由國家人力資源和社會保障部統一頒發的保育員職業資格證書，其次還需要通過園區設置的各種面試科目的考核，而這些措施在條件較為簡陋的農村都是無法實現的，研究表明甚至有高達25%以上的農村保育行業就業者在學歷和執業資質上是經不起考究的;另外在執業者在職考核機制上，農村幼兒園也沒有健全地引入，這也導致了從業人員執業能力停滯不前，難有提升。

為了解決這些問題，首先政府應該發揮相應的職能，通過公招等形式引入或發展適合農村發展現狀的優秀教師隊伍，在落地實施上可以與高校幼教專業學院進行點對點的合作，引入高質量的人才，另外對于現有的在職員工，可以邀請相關專家深入農村開展講學，提升在職人員的整體素質。其次還應該給予鄉村學校更多的補貼，采用高薪資高福利的方式留住人才，并對所有在崗人員采取優勝劣汰的制度，篩選出真正具備過硬專業技能、執業素質的頂尖人才。最后在準入機制上，鄉村學校也應該向發達地區的學習取經，引入健全、科學的考評機制，從而監督和促進農村保育事業的發展，通過這種把控入口的機制，也可以使得保育員從業質量得到有效的保障。

6 結語

總之，在農村的保育行業優化中，建立一支高素質的保育員隊伍是現代農村幼兒教育中刻不容緩的工作，雖然農村的保育工作要想走上正軌，尚需很長的時間沉淀和全體從業人員的共同付出，但只要學界同仁共同努力，農村幼兒教育終會達到更高的目標，農村的幼兒也會享受到健康、科學的教學生活條件。

參考文獻：

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