探尋繪本故事中的生活教育價(jià)值

金迪

摘 要：幼兒階段是學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思維認(rèn)知、拓展視野已經(jīng)成為幼兒教育的重要途徑和方式。繪本是針對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的有效工具，文章針對(duì)探尋繪本故事的生活教育價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行探討，分析繪本故事與幼兒生活的關(guān)聯(lián)性、繪本故事中的生活教育價(jià)值，旨在促進(jìn)幼兒生活教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：繪本故事;生活教育價(jià)值;幼兒教育

繪本以繪畫為主要內(nèi)容，配以少量文字，應(yīng)用講故事的方式，將生活常識(shí)等教育內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，能夠有效實(shí)現(xiàn)培育幼兒多元智能、建構(gòu)幼兒精神世界的教育目的，目前繪本已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒教育及家庭教育領(lǐng)域。生活教育是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，開展有效的生活教育，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)知生活常識(shí)問(wèn)題，也能夠從生活層面促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。針對(duì)繪本故事的生活教育價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)于提高幼兒生活教育的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 繪本故事與幼兒生活的關(guān)聯(lián)性

1.1 繪本故事多來(lái)源于生活

教師開展幼兒教育活動(dòng)，往往會(huì)將教育目的融合到教學(xué)活動(dòng)中，繪本故事教育內(nèi)容多將生活內(nèi)容、生活場(chǎng)景構(gòu)建形成閱讀內(nèi)容，而幼兒對(duì)這些場(chǎng)景或者內(nèi)容較為熟悉，教師在講解繪本的過(guò)程中，幼兒會(huì)自覺(jué)以生活為視角進(jìn)行聯(lián)想，其對(duì)教育內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。如教師給幼兒講《葉子小屋》的繪本故事，故事的主要內(nèi)容是描述一個(gè)孩子進(jìn)行躲雨的經(jīng)歷，很多幼兒都有躲雨的生活體驗(yàn)，教師通過(guò)講解主人公的內(nèi)心世界，引導(dǎo)幼兒能夠了解生活中存在很多自然樂(lè)趣，對(duì)生活和自然也要富有愛(ài)心[1]。很多幼兒對(duì)雨都有很多奇妙的聯(lián)想，對(duì)雨中的世界也格外好奇，還有部分幼兒會(huì)想要淋雨，享受小雨澆到身上的感覺(jué)、享受踩雨后積水的感覺(jué)，教師將這些生活經(jīng)驗(yàn)及場(chǎng)景與繪本故事的講解相結(jié)合，會(huì)使幼兒產(chǎn)生對(duì)置身雨中的主觀感受，并在聽故事的過(guò)程中回顧這些樂(lè)趣、感知自然。

1.2 繪本故事內(nèi)容可以應(yīng)用于生活

教育的本質(zhì)目的是能夠讓教育對(duì)象將教育內(nèi)容內(nèi)化，形成生活應(yīng)用實(shí)踐能力，而應(yīng)用繪本故事開展生活教育，也能夠?qū)崿F(xiàn)讓幼兒將教育內(nèi)容應(yīng)用于生活的教育目的。如教師進(jìn)行《不要哭，清楚的說(shuō)》的繪本故事講解，故事的主人公是小熊和小狗，在生活會(huì)遇到爸爸媽媽要出門、沒(méi)辦法玩到喜歡的玩具等諸多狀況，而這些情況小朋友在生活中也會(huì)常常遇到，往往只能夠通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄負(fù)面情緒，通過(guò)繪本故事講解，能夠使幼兒意識(shí)到該怎樣正確表達(dá)自己的情緒和想法，同時(shí)在生活中遇到此類問(wèn)題也會(huì)嘗試勇敢、清晰的表達(dá)自己想法，以實(shí)現(xiàn)教育目的。

2 繪本故事中的生活教育價(jià)值

2.1 通過(guò)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒感悟情感

引導(dǎo)幼兒的情商發(fā)展也是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒的情感感知能力是循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，生活中的事情可能會(huì)讓幼兒悶悶不樂(lè)、也可能會(huì)讓其開懷大笑，而生活教育便需要讓幼兒能夠感知到這些情緒都是對(duì)生活賦予的哀愁或者喜樂(lè)，同時(shí)生活中也可能存在關(guān)愛(ài)、恐懼等多元情感，繪本故事內(nèi)容便可以讓幼兒在不同的情節(jié)中感悟情感真諦[2]。如進(jìn)行《世界上最好的爸爸》系列繪本故事講解，很多中國(guó)家庭的父親都羞于表達(dá)情感，將自己對(duì)子女的關(guān)愛(ài)都融合到各種生活細(xì)節(jié)中，教師和幼兒一起閱讀“我長(zhǎng)大了”、“看世界”、“做游戲”、“當(dāng)廚師”、“搬家”等故事，便可以讓幼兒想起自己與爸爸在一起的場(chǎng)景，體會(huì)爸爸對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，使幼兒對(duì)父親的愛(ài)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒感悟情感的教育目的。

2.2 應(yīng)用繪本故事激發(fā)幼兒的想象力

不同幼兒的生活環(huán)境及生活經(jīng)歷存在較大差異，有些生活情境是幼兒熟悉的，也有些生活場(chǎng)景是幼兒陌生的，教師可以應(yīng)用繪本故事，讓幼兒感受不同的生活，在故事中大膽想象，構(gòu)建妙趣橫生而又風(fēng)格迥異的大千世界[3]。如教師給幼兒講《神奇校車》的繪本閱讀，老師帶領(lǐng)幼兒和一群書中的小朋友穿越到不同的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，幼兒會(huì)將自己想象成乘坐神奇校車的一個(gè)成員，與那些外國(guó)老師和小朋友穿梭到不同時(shí)空中去探訪北極、叢林，也可以去考察實(shí)驗(yàn)室、穿越颶風(fēng)，還可以嘗試到海底去探險(xiǎn)、變成蜜蜂去探究奇妙的蜂巢，這些故事內(nèi)容都能夠有效激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒感受到世界的神奇，也能夠使其感受到探索世界的樂(lè)趣。應(yīng)用繪本故事可以最大程度的給幼兒呈現(xiàn)世界的多樣性，使幼兒對(duì)世界萬(wàn)象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)最大維度的生活教育。

3 結(jié)語(yǔ)

繪本故事多取材于生活，應(yīng)用生活場(chǎng)景及內(nèi)容實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒身心發(fā)展的教育目的，繪本故事即來(lái)源于生活，也可以實(shí)踐于生活，教師可以通過(guò)繪本故事講解，引導(dǎo)幼兒深刻的感悟情感、激發(fā)幼兒的想象力，實(shí)現(xiàn)多元化的教育目的，使幼兒能夠在耳濡目染的情境中潛移默化形成良好的生活行為意識(shí)與習(xí)慣，提升幼兒生活教育的有效性，充分發(fā)揮繪本在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方靜.探尋繪本故事中的生活教育價(jià)值[J].考試周刊，2019，（10）：20.

[2] 胡華.充分發(fā)揮繪本故事的育人功能[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2019，（9）：68-69.

[3] 翁敏.情智生花，讓幼兒繪本故事趣無(wú)邊[J].幼兒教育研究，2017，（3）：27-29.