初中英語話題教學的實踐與思考

張作富

摘 要：英語無論在什么階段都是學生必須要學習和重點掌握的一門課程，但同時它也是教學的重難點。初中英語新的學習方式的出現(xiàn)為學生的素質(zhì)教育提供了新的教學途徑，它不僅建立了新形勢的話題教學還擴展了新的授課方式和新的課程內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)的提高，促進他們語言，文化，思維，學習等多方面能力的培養(yǎng)，對于教師實行話題教學起到重要的作用。下面，本文將對初中英語的話題教學的實踐與思考而展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;話題教學;思考實踐

1 引言

話題教學作為一種新型的教學方法，它既保留了傳統(tǒng)學習方法的實用性與實踐性，又重點突出了自身的創(chuàng)新性和多樣性。話題式的學習模式主要以話題為授課的主線，圍繞教學目標的發(fā)展結(jié)合適當?shù)那榫芭c教材特點進行適當?shù)脑O(shè)計與開發(fā)。在當前的教學課堂中，教師采用任務(wù)型的語言教學模式可以更好地幫助同學們循序漸進的進行學習，引導他們可以有明確的目的用英語進行學習，以話題的形式幫助他們較快的提升英語成績。

2 在話題式的教學方式中應(yīng)該明確突出學生的主體地位

2.1 良好的教學計劃可以幫助學生進行英語學習

話題教學是以話題作為教學中心，口語作為教學導向的一種新型學習方式，它的出現(xiàn)能夠有效地帶動學生積極的學習英語知識，以口語或者話題的形式幫助同學們更加有效地進行英語學習。但就目前的教育現(xiàn)狀來看，初中生的英文水平參差不齊，這就要求話題教學在制定教學計劃時應(yīng)該針對性的進行制定，保證每個同學在學習話題式的英語之后，成績都會有一定幅度的提升。教師在制定學習計劃時應(yīng)該正確認識話題教學，積極將傳統(tǒng)觀念與話題教學觀念進行整合，以“Where did you go on vacation？”為例，教師在講授該單元的閱讀課時，需要統(tǒng)一教學模式，對所講的課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新，在導課時，用“How is your? vacation？＼What did you do during your holidays？”啟發(fā)學生的思維，讓學生暢所欲言，既能夠鍛煉口語能力，也可以提高課堂交際用語的語用能力。以此突出學生的主體地位，深入對英語教材進行分析，將話題作為一種引導，充分地將同學們帶入到這種新型的教學環(huán)境中來。教師在授課的過程中應(yīng)該適當調(diào)整好初中英語的課堂教學內(nèi)容與教學方式，利用話題帶動學生詞匯量的積累，將教育理念貫穿在學生學習之中，促使初中英語有效性的提升。

2.2 踐行英語教育核心理念的必要性

英語教育的核心理念就是在新型的教學方式下，推廣話題式教學，提升同學們的學習成績。在平時的課堂學習中，英語成績的考核方式還是主要以考試為主要。但這其中還存在一些不足，就比如，教師在授課的過程中對課程內(nèi)容安排的不合理，教學難度不太準確，還有就是教師的行為很難與課程標準實現(xiàn)統(tǒng)一。老師在授課時，應(yīng)該重點列出學生在學習時的差異，尊重其差異性，在授課的實踐過程中貫徹落實實踐英語的教育理念。

3 設(shè)定適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣

3.1 將教與學進行重點結(jié)合

課程發(fā)展的關(guān)鍵在于，學科專業(yè)水平和文化知識的培養(yǎng)，其次是考驗教師的授課能力以及創(chuàng)新，科研的能力。對于教師來說，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時應(yīng)該重視他們口語能力的培養(yǎng)。學生在進行有關(guān)英文的學習時應(yīng)該加強課堂的互動性，他們不能僅僅依靠單純的普通的學習方式就能提高成績的，應(yīng)該將他們樂于參與，豐富多彩的學習方式或從貫穿始終。教師有計劃的進行教育整體目標的設(shè)計，充分考慮語言學習時的漸進性和持續(xù)性，有目的的落實英文的話題課堂模式，老師將這種模式充分面型學生，關(guān)注他們的個體差異性，豐富課程資源，擴展英文學習的通道，重點專注素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對同學們今后學習發(fā)展的價值。

3.2 話題課堂授課的內(nèi)涵以及要求

話題課堂的授課方式應(yīng)該高度整合教材，開展以話題為中心的新型學習方式。這就要求老師在授課的過程中應(yīng)該確立明確的授課觀念，用話題作為指引，明確所要教授的題型，深入分析教材，深刻定位后再進行授課。老師時刻應(yīng)該秉承著以學生為教育主體的發(fā)展理念，做到有的放矢，立足于現(xiàn)實環(huán)境中發(fā)展，根據(jù)同學們不同的學習方式和不同的話題課型，巧妙地設(shè)計一些教學方式，改變授課行為。話題課堂促進了語言和詞匯的發(fā)展，同時也促進了功能語言和詞匯語言的發(fā)展。教師高度整合教材，提高同學們對于教材的敏感度，以材施教，明確指定教育發(fā)展計劃。例如，在人教版的教材當中，教師可以用《How was your school trip》一課，圍繞著school trip展開，讓同學們在課堂上進行充分的交流。以小組為單位，借助PPT等形式，給學生創(chuàng)造頭腦風暴。這樣有利于是英語課堂授課更加生活化。此外，老師從聲，音，形，意四個方面進行分類，制定明確的思維導圖，使同學們在學習新的詞匯時思路更加清晰。話題教學作為一種新型的教學方式出現(xiàn)，不僅提高了課堂的學習效率，激發(fā)了同學們對于英文的學習興趣，而且在教育計劃的實施過程中，逐步落實了他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升了成績，也培養(yǎng)了思維品質(zhì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，英語話題教學是一種以學生為主體，充分激發(fā)他們的主觀能動性，符合他們身心健康發(fā)展的創(chuàng)新型教育方法。在初中英語的課堂中，教師應(yīng)該利用口語和過程寫作法鼓勵學生積極參與到英語寫作當中。老師將同學們拉入到英文的學習環(huán)境當中，鼓勵他們進行口語交流或者寫作，讓其可以真切的感受到學習的樂趣。學習英語是一件困難且艱巨的任務(wù)五，它不能一時之間就能完成，需要在老師不斷地實踐進行創(chuàng)新和改進，才能逐步完善話題教學的實踐。

參考文獻：

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