應用心理學專業立體化實踐教學體系的建構探討

段鈺婧

摘 要：應用心理學專業所培養的人才更加注重學生的實踐能力，但目前由于傳統教學思維的影響，教師的課堂教學模式仍然更加注重理論知識的建設。這就導致學生在畢業后工作能力較差。本文將通過應用心理學專業人才培養為切入點，提出當前應用心理學專業中所出現的主要教學問題，提出可行性教學改革方案，促使應用心理學專業可以培養出更加符合社會需求的專業型人才，提高學生未來的職業能力，為應用心理學設立專業立體化實踐教學體系。

關鍵詞：應用心理學;專業立體化;實踐教學體系

在當前隨著社會的發展，我國人民的生活已經得到了巨大的改善，人民的追求已經從吃飽穿暖轉變為精神上的追求，所以，應用心理學專業在日常社會服務中起到了更加關鍵的作用。這社會對于應用心理學專業人才的需求不斷增多，高校應用心理學專業教學問題也正在逐漸凸顯，高校專業教學與社會實踐基本脫節，學生所學的理論知識無法應用在實踐中，難以達到社會對于應用心理學人才的需求目標。因此高校應用心理學專業應當建立更加全面的實踐教學體系，以提高學生職業素養為教育的核心，提高應用心理學專業教學水平。

1 應用心理學專業實踐教學中所出現的問題

1.1 教師受到傳統教學思維的影響，并不重視實踐教學

目前，高校的教學形式仍然以課堂講授的方式為主，考察學生學習成績的方式仍然以試卷考試的方式為主，這就導致教師在教學過程中難免會受到傳統教學思維的影響，更加注重學生的理論教學。學生在課堂教學中只能被動的去接受教師所傳輸的知識，對于知識的理解并不充分。并且，當前應用心理學專業對于實踐課程教學的設置也較少，甚至部分教師將實踐課程也當成了普通課堂教學。教師將學生的學習內容局限在課本之上，限制了學生的學習范圍，但在未來工作中學生所遇到的問題是多種多樣的，理論知識無法充分滿足學生未來工作需求[1]。同時，這樣的教學模式導致學生在學習中，無法將所學知識與實際生活相結合，從而無法達到學以致用的教學目的，對于學生未來的工作與學習都會產生一些不利的影響。

1.2 高校實踐教學與社會需求相脫節

應用心理學專業雖然設置了實踐教學課程，但是教學內容仍然圍繞在教學大綱之上，學生無法將所學內容與實際案例聯系起來，學生無法更加深刻的去理解理論知識，這就導致學生在畢業后實踐能力低下難以勝任工作崗位職能。應用心理學學科內涵十分豐富，包含內容廣泛其中包括教育心理學、臨床心理學、工業心理學以及犯罪心理學等，與經濟、法律、建筑等行業都息息相關[2]。所以，學生未來的工作范圍也極為廣泛，為了滿足不同企業對于應用心理學專業學生的需求，學校必須要結合市場中的實際人才需求量來設置教學內容，以提高學生未來職業技能和就業能力為最終培養目標，為學生未來的就業保駕護航。

1.3 教學設施不足

由于當前應用心理學專業教師和學校都更加注重學生的理論知識培養，應用心理學專業教學實驗設施和儀器相對缺乏。目前，現有的相關教學設施難以支撐學生的實踐教學需求。當前由于應用心理學專業人才的需求量是在近期幾年內增長的，所以，有大部分高校的應用心理學都是新建立的專業，在學校內并不屬于核心學科，所以，學校對于應用心理學專業的建設也不充足，未給應用心理學專業提供充足的實驗場地以及教學資金，嚴重影響了應用心理學專業實踐教學的有效性，學生缺乏教學設施所以也就嚴重制約了學生的實踐能力發展和學生的知識探索欲望。

1.4 教師實踐應用能力不足

在當前學校對于教師的考核往往采用專業知識的考核方式，所以，教師在教學中也更加注重個人理論知識能力，缺乏個人實踐應用能力的提升，這就導致教師在教學中對于理論知識的應用能力相對薄弱，無法給予學生專業實踐的有效培養。同時，隨著學科建設的不斷完善，大量新興知識也正在進入到心理學專業，老教師雖然教學經驗相當豐富，但是對于新知識和新理論卻并不敏感，這就導致教師的職業技能相對欠缺。此外，在很多高校中也有一名老師同時擔任多門專業課教學的情況，繁重的教學工作導致教師無法將精力投入到科學研究和實踐教學中。

2 應用心理學專業立體化實踐體系的構建

2.1 以社會需求為目標培養人才

高校的專業設置必須要符合社會對于人才的需求，應用型心理學專業所涉及到的專業以及職業較為廣泛，所以，各高校需要在設置教學前對社會的人才需求進行考察，根部不同企業對于人才的特殊需求制定相關教學科目[3]。并且，在基礎教學科目的基礎之上再設立一些特色性專業科目，強調職業技能與專業知識的連接，提升未來學生的就業能力。學校可以和企業簽訂專屬的人才培養計劃，根據企業的職業需求為企業培養專業型人才，學生在學習中可以進入企業進行實習，逐漸將所學知識運用在實際工作中，有效提升學生的實踐能力。當然企業也可以進入學校開展實踐課程，為學生提供根據目前市場需求而設定的專業知識。

2.2 在學校內部建立雙師型專業教師培訓

教學除了要擁有專業的教學技能以外，教師也需要擁有高超的實踐能力，這樣教師才可以在理論知識的教學中融入一定的實踐經驗。但目前大部分教師從高校畢業后并沒有參與過企業的工作，學校就需要為教師提供實踐深造的機會，教師運用課余時間或者放假時間參加雙師培訓，在提升理論知識的同時擁有個人工作經驗以及知識實踐能力。

2.3 建立立體化實踐教學體系

為了加強應用心理學專業的實踐教學，就需要建立立體化的實踐教學體系。學校在理論課程以及實踐課程的基礎上增加校內實習以及畢業實習，讓學生在校園學習期間就可以接觸到實際工作，學生可以盡可能的接觸實際工作崗位，在實習過程中可以擁有一定的工作經驗，要求學生填寫實習報告，運用理論知識分析和解決現實問題，培養學生問題解決能力和理論知識的現實運用能力。在教學活動中教師也需要將實踐教學項目帶入到日常教學活動中，讓學生可以根據現實情況來理解理論教學內容，促使學生在畢業后可以擁有直接進入工作崗位的能力。

在應用心理學專業立體化實踐教學體系的構建過程中，教師需要轉變教學思維，充分認識到實踐教學對于學生未來工作的影響作用。根據企業需求和社會需求培養專業人才，將理論教學與實踐教學相結合提高學生畢業后的就業競爭能力。

參考文獻：

[1] 馬定松.應用心理學專業立體化實踐教學體系的建構探討[J].現代商貿工業，2019，40（22）：141-142.

[2] 李國強.應用心理學專業分層立體化實踐教學體系的建構初探[J].中國校外教育，2010（S2）：11-13.

[3] 李景華.應用心理學專業實踐課程群建設的思考[J].西安文理學院學報（社會科學版），2018，21（03）：76-78.